高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究

姚承權(quán)

【摘? ? 要】21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代，不斷更新的知識(shí)和日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不僅為人類社會(huì)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，抽象思維能力應(yīng)用而生。抽象思維能力是一種高層次認(rèn)知水平的綜合能力，它是當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)者得以生存與發(fā)展的必備技能，是新課改的發(fā)展方向。因而，如何在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力，是擺在教育工作者面前的最為首要的問題，也是當(dāng)下教育研究中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 抽象思維? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.175

基于抽象思維能力培養(yǎng)的物理教學(xué)的有效開展，需要教師實(shí)施多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的思維狀態(tài)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的步調(diào)，選擇最佳的時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

一、通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

思維導(dǎo)圖即心智圖，是通過借助圖形來表示學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維的一種思維工具表。它是通過把文字和圖片有效的結(jié)合起來，從而使各個(gè)主題之間的關(guān)系通過圖表反映出來。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，利用我們?nèi)粘Ｓ洃?、閱讀、思維的規(guī)律，使我們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，充分發(fā)揮人類大腦的無限潛能。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，從定點(diǎn)方向在知識(shí)一個(gè)層面上向周圍展開，或由定點(diǎn)向不同方向延伸繪制思維導(dǎo)圖?？梢宰寣W(xué)習(xí)者依據(jù)所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容試著找出各個(gè)要素的核心知識(shí)點(diǎn)，接著在頭腦中思考各知識(shí)點(diǎn)見的聯(lián)系，使學(xué)生的“節(jié)”知識(shí)把“章”知識(shí)結(jié)合起來，形成更為結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的單元知識(shí)，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)和理解事物。在思維導(dǎo)圖繪制的過程中，學(xué)生需要不斷的對(duì)大腦中的物理知識(shí)進(jìn)行篩選、分層并進(jìn)行合理的編碼。在完成思維導(dǎo)圖之后，還可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的思考。思維導(dǎo)圖可以通過圖形展示學(xué)生分析、解決問題的整個(gè)思維過程，有利于學(xué)生對(duì)思維的過程進(jìn)行監(jiān)控。

以“電荷守恒定律庫侖定律”的結(jié)構(gòu)圖為例，它既是知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，也是學(xué)生思維的展開圖?？梢宰寣W(xué)生清晰的理解電荷的基本概念以及其內(nèi)涵和外延，了解概念提出、發(fā)展的來龍去脈，加深了對(duì)基本知識(shí)的理解深度，同時(shí)也促進(jìn)了抽象思維能力的發(fā)展。

二、通過進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過對(duì)物理學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行分析、總結(jié)、反思的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅包括對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的一種回憶，同時(shí)也包括在各種教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)問題的反思。比如科學(xué)探究過程中解決問題的思路、所采用的方法和策略，考試失誤的題目等等。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控、反思的過程中，能夠不斷提高自身的問題意識(shí)。因此教師在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，提高其分析、評(píng)價(jià)的能力。

錯(cuò)題管理就是學(xué)生主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)過程之后中出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行的一種反思性學(xué)習(xí)。錯(cuò)題管理是指當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的重要性時(shí)一種對(duì)錯(cuò)題的積極管理意識(shí)，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過采用各種方法將之前學(xué)習(xí)中有錯(cuò)誤的問題進(jìn)行整理、分析找出錯(cuò)誤原因、查找學(xué)習(xí)中理解不到位的地方、不斷的反思正確的解決問題的策略、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，從而達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)思維能力。

三、通過科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

科學(xué)探究是我國(guó)新課程改革中提倡的內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種重要的教學(xué)方式。在物理科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估交以及交流與合作的過程，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和科學(xué)思維方法，發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。因此，在物理教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生在科學(xué)探究過程中從提出問題、分析問題、解決問題以及的得出結(jié)論并交流與合作的各個(gè)環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

四、通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息技術(shù)飛速發(fā)展中催生出的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用便于學(xué)生隨時(shí)隨地的觀察、思考物理現(xiàn)象，更有利教師因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)的觀看自己不懂或有疑惑的地方，給學(xué)生提供更多的思考的空間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的即時(shí)交流和評(píng)價(jià)的功能可以讓教師及時(shí)的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來有針對(duì)性的輔導(dǎo)提供了指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程：1.創(chuàng)建任務(wù)清單。教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)以清單的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生;2.創(chuàng)建微視頻。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，將物理課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容用多媒體的手段制成微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)單的指引下，根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方可以及時(shí)的與老師和同學(xué)交流，適時(shí)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況;4.課堂答疑。在此環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況對(duì)大家普遍存在的疑難問題進(jìn)行答疑，也可以小組為單位組織學(xué)生探究;5.合作探究。學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行探究;6.交流展示。學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行展示;7.反饋評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的探究過程、成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

作為高中物理教師，需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以彌補(bǔ)教材在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力上的不足，積極擴(kuò)展進(jìn)行抽象思維教學(xué)的途徑與方法。從而更進(jìn)一步的拓展抽象性思維在物理學(xué)科中的教學(xué)途徑與方法，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)該是今后研究的新方向。