淺談初中歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)手段

蔣培英

【摘? ? 要】實(shí)施新課程，初中歷史課必須圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，探求歷史教學(xué)藝術(shù)手段，突出形象性與情感性特點(diǎn)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理，以練帶講，以講促練，運(yùn)用多媒體，使學(xué)生加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解并進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 藝術(shù)手段? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.153

初中歷史教學(xué)理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。因此，在初中歷史教學(xué)中，要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將課文內(nèi)容和教學(xué)方法統(tǒng)一起來，知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提高歷史教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。學(xué)生對(duì)教學(xué)若感到枯燥無味，必然“厭學(xué)”。首先，教師在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這是提高教學(xué)有效性的前提。其次，尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，尋找“興奮點(diǎn)”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集教學(xué)用的各種素材性課程資源，如生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句……只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面;講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。

二、初中歷史教學(xué)要講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

三、初中歷史教學(xué)中多媒體手段的巧妙運(yùn)用

隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)的渠道得到了極大的拓寬，課堂的觸角也不斷得到延伸，教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。

1.多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化。如在講《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》時(shí)，我用多媒體制作了一個(gè)圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個(gè)錄像片段和五幅海峽兩岸科技、體育、文藝、商業(yè)、民間交流的照片，通過準(zhǔn)確真實(shí)、直觀形象生動(dòng)的“看本”，縮短了時(shí)空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望，極大的優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.歷史是一門豐富多彩生動(dòng)活潑的學(xué)科，有很強(qiáng)的趣味性。但傳統(tǒng)的單一死板的接受性學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生厭倦，喪失對(duì)原本興味盎然的歷史學(xué)科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的多媒體演示教學(xué)，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報(bào)道、知識(shí)競(jìng)賽、游藝活動(dòng)、影視的收聽收看等融入歷史課堂，如講述《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時(shí)，我通過多媒體讓學(xué)生欣賞《神曲》的朗誦及《哈姆雷特》劇目片斷并用大屏幕展示《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生更深刻地體察感悟歷史，進(jìn)而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的以直接興趣為基礎(chǔ)的無意注意，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、初中歷史課教學(xué)要有較好的課堂檢測(cè)形式

事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。

如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，作為初中歷史教師，應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，努力探求最佳的課堂教學(xué)藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能激活歷史課，真正提升歷史課的教學(xué)效能。