高職視唱練耳課程教法改革研究

孫中偉

【摘? ? 要】在音樂表演專業(yè)理論教學(xué)中，視唱練耳課程是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。這門課程主要通過對學(xué)生的視譜能力、聽辨與聽記能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的音準、節(jié)奏、旋律及調(diào)性感覺等，幫助學(xué)生積累音樂語匯及對音樂本身形成感性上的認知，從而達到系統(tǒng)的發(fā)展學(xué)生音樂聽覺的目的，由此發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的整體辨識程度，為學(xué)生在音樂專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳課程? 改革與實踐? 視唱音樂會

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.006

一、視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容

視唱練耳是音表專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及三、七和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。進入高職學(xué)習(xí)后，視唱作為一門綜合性的基本技能訓(xùn)練課程，成為積累音樂語匯和鍛煉音樂聽覺最直接、最有效的方法之一，它除了發(fā)展聽覺和提高視譜能力外，還要運用音樂內(nèi)在的情感、節(jié)奏感和調(diào)式感等，進而準確而流暢地演唱與記寫。

二、視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標定位不明確

音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標在于為社會輸送高級音樂人才，其出路指向文藝舞臺與專業(yè)的音樂表演團體。所以，音樂表演專業(yè)教學(xué)的核心在于加強和重視實踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)生舞臺表演技巧及表演能力的培養(yǎng)。但由于教師缺乏對教學(xué)指導(dǎo)文件的研究，對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏深入認識，在備課的過程中只是針對視唱練耳單純地考慮教學(xué)的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了視唱練耳教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）課時安排不合理

原教學(xué)計劃安排有一周2次，第一次2學(xué)時，講授新知識;第二次1學(xué)時，以練習(xí)聽音為主，視唱多為齊唱訓(xùn)練;也有一周1次，一次2學(xué)時，以講授新知識為主。由于課時較短，限制了教學(xué)內(nèi)容，師生缺乏溝通。特別是有關(guān)聽寫內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容完成不了。根據(jù)我校學(xué)生實際情況，借鑒其他高職音表專業(yè)教學(xué)計劃，修訂13、14級教學(xué)計劃，安排每周2次，一次2學(xué)時。第一次講授新知識，視唱與聽寫各占一半的時間;第二次以復(fù)習(xí)為主，讓學(xué)生單獨演唱視唱條目并給予輔導(dǎo)，針對第一節(jié)課講授的聽寫內(nèi)容進行專項訓(xùn)練。這種安排基本為我國視唱練耳教學(xué)安排的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)下降，導(dǎo)致音樂表演專業(yè)視唱練耳教學(xué)的難度增加

自2000年以后，隨著高等教育人才培養(yǎng)理念的改變，我國高等教育進入了快速發(fā)展的高峰期，各高等院校普遍開始大規(guī)模擴招。音樂表演專業(yè)的整體招生規(guī)模有了大幅度的提升。招生規(guī)模的擴大必然導(dǎo)致入學(xué)門檻的降低，大量專業(yè)水平較低或只經(jīng)歷過短時間突擊音樂基礎(chǔ)知識的考生進入了高等院校音樂表演專業(yè)。此外，高校視唱練耳課程教學(xué)片面重視聽、說、讀、記的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，造成了教學(xué)進度緩慢、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、音樂感受和理解能力不強等一系列缺憾。

三、改革與實踐的具體做法

（一）分層教學(xué)

教師可根據(jù)學(xué)生入學(xué)時視唱練耳水平的高低，采用分層教學(xué)的模式，分快慢班教學(xué)。能力較好的學(xué)生進入快班組，教學(xué)內(nèi)容要有一定的難度及深度，解決“吃不飽”的問題;能力較差的學(xué)生進入慢班，教學(xué)內(nèi)容本著由易到難的原則進行編排，打好基礎(chǔ)，漸進提高。此外，可以增設(shè)視唱練耳的專業(yè)任選課，對有專業(yè)需求的學(xué)生進行進一步的強化。

（二）舉辦視唱音樂會，增加多聲部訓(xùn)練及舞臺音樂情感表現(xiàn)

視唱音樂會的出現(xiàn)是視唱練耳課程實踐的標志之一，其可聽性、可觀性及其藝術(shù)價值是視唱練耳專業(yè)與實踐性課程融合的結(jié)果，應(yīng)在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中推廣。視唱練耳課是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它不是簡單的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動。教師在進行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)的同時，全面分析和認識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特點，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程，注重對學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)。

（三）端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強化自主學(xué)習(xí)意識

視唱練耳的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生聆聽音樂、辨別音樂，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)音樂、理解音樂。為此，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣。其次，要改變視唱練耳訓(xùn)練方法，將其訓(xùn)練滲透到日常學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要將音樂理論轉(zhuǎn)化為具體的音響形式。第三，在傳授訓(xùn)練方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練的能力。

（四）將多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段融入視唱練耳教學(xué)中

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)用電腦音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段，已成為高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。 在進行視唱練耳教學(xué)過程中，視唱樂譜與聽覺訓(xùn)練是其中的重要內(nèi)容，整個教學(xué)過程以鋼琴為主要教具，教師在彈奏時大多是鋼琴音色，而且要不斷的反復(fù)彈奏，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。教師可以在備課時運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好聽唱內(nèi)容，上課時通過電腦多媒體系統(tǒng)對不同音色（音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏）視唱練習(xí)曲與練耳旋律內(nèi)容進行編程、自動播放，這樣可使教師在集體聽唱時走到學(xué)生中去進行近距離觀察和指導(dǎo)，而且在視唱練習(xí)時還可以減輕教師反復(fù)伴奏樂譜的辛勞。只要能夠合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中取得事半功倍的效果。學(xué)生還可以從音色、節(jié)奏到音樂情緒得到更全方位的音樂感知，這種教學(xué)模式除幫助學(xué)生了解多元化的音樂發(fā)展，還將拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)和增強社會競爭力。

對視唱練耳課程的不同定位，也必然會影響到其課程標準、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等整個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)針對授課對象的水平與程度對授課過程進行深度分析與重新反思。陳雅先教授在其新著《視唱練耳教學(xué)論》中提出“視唱練耳作為音樂教育中的一個基礎(chǔ)學(xué)科，除了涵蓋視唱、練耳、樂理等知識技能，還應(yīng)是一個多學(xué)科結(jié)合交叉、知識結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科?！币虼?，它的研究方法必然涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、音樂學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論學(xué)科的交叉，這都是未來視唱練耳教學(xué)所必須考慮的問題。

參考文獻

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