鄒燼
【摘 要】小學(xué)語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法進行改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,進行教學(xué)方法的調(diào)整,提出相對應(yīng)的教學(xué)策略,采取多樣化的寫作教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作的能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,逐步提高學(xué)生的寫作水平和能力,以此取得良好的寫作教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效開展 看法建議 方式方法
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.173
一、與生活實際相聯(lián)系
我們的生活五彩繽紛,它就像一個萬花筒,寫作素材很多。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內(nèi),每時每刻都在發(fā)生一些事,值得學(xué)生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生生活面比較窄,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,體驗生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。也就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。這樣,學(xué)生們的素材、視野開闊了,思維也活躍了,再也不會為“無米之炊”而咬筆頭,苦思冥想了。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個方面,是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文作文教學(xué)首先要激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和興趣,一旦學(xué)生有了強烈的興趣,就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù),愿意表達內(nèi)心真實的情感,進而從寫作中感受快樂,優(yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,首先,要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認知能力,在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間,開發(fā)學(xué)生的寫作潛能,選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目,讓學(xué)生一看就覺得有話想寫,有話可寫,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,進而樹立起寫作信心。其次,要從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生表達的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”,真正做到“我手寫我心”,“我手抒我情”,進而形成寫作的主動性品質(zhì)。教師上作文課之前,要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透,減緩坡度,調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習積極性。導(dǎo)入方式要多樣,如故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。在作文教學(xué)中,教師還可以開展各種豐富多彩的活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,讓小學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時留神學(xué)生習作中的“亮點”,并適時、適當?shù)丶右怨膭?。實踐證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣,并逐漸濃厚。
三、有效讀寫結(jié)合
注重培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力,讀寫結(jié)合,是提高小學(xué)生作文水平的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,主動培養(yǎng)審美情趣,不斷接受文化熏陶,為寫好作文儲備大量知識的能力。大詩人杜甫曾說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!贝笞骷颐┒芟壬苍f:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!边@些名人的名言都充分說明了閱讀對寫作的重要性。實踐也告訴我們,閱讀大量的古今中外文學(xué)名著以及其他相關(guān)書籍,不但可以時學(xué)生的生活視野不斷擴大,知識面不斷拓寬,還可以有效的提高學(xué)生的鑒賞能力,引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,逐步豐富他們的詞匯、語言、寫作素材,掌握和領(lǐng)會寫作規(guī)律。不過,由于小學(xué)生認知能力還比較低,培養(yǎng)和提高其閱讀能力是一項見效比較緩慢、時間比較長的工作,需要教師要有耐心來培養(yǎng)我們的學(xué)生。讀寫結(jié)合,除了讀,還要充分注重寫的訓(xùn)練。在作文教學(xué)中,仿寫是一個很好的幫助學(xué)生提高寫作水平的方法,教師應(yīng)該有效運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫是仿寫文章的結(jié)構(gòu)、格式、觀察方法、寫作思路,以及文章中的名言警句。通過指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)的仿寫練習,可以使學(xué)生掌握一定的基本方法,然后再在此基礎(chǔ)之上,鼓勵學(xué)生采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的逐步提高小學(xué)生作文能力的方法。
四、合理的作文評改
作文的評改,是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。在作文講評課上,教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點,一個詞、一句話,都要及時地予以表揚和鼓勵,以增強他們寫作的信心,這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的,只有評改結(jié)合,才能使學(xué)生的作文不斷進步。為激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性,教師可采用“附加分”的作文評分方法。根據(jù)學(xué)生作文進步的程度,酌情予以加分。這樣,讓學(xué)生修改、重寫作文,他們不再認為是對自己的一種懲罰,而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法,從小學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥,促進了學(xué)生作文能力的提高,必須明確,指導(dǎo)學(xué)生評改作文,并非為了減輕教師的負擔,而是在于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況,因人而異地采取多種形式進行訓(xùn)練,使學(xué)生確立在學(xué)習過程中的主體地位。當然,提高學(xué)生作文能力最重要的是教師能夠重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng),并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行訓(xùn)練。
參考文獻
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