小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐探究

鄧吉

【摘 要】小學(xué)語文作為我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國(guó)教育教學(xué)史上具有十分重要的地位，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新也成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)水平具有非常重要的作用。小學(xué)語文主題教學(xué)主要是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過各類主題活動(dòng)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)架的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。本文對(duì)小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，并提出了自己的觀點(diǎn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.167

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在的對(duì)語文感性層面上的認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限，實(shí)施小學(xué)語文主題教學(xué)，全面發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，有必要深入探討小學(xué)語文主題教學(xué)策略實(shí)施。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)主題核心價(jià)值觀有所忽視

隨著教育教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)語文主題教學(xué)的作用越來越明顯，然而在具體實(shí)施過程中，教師對(duì)教學(xué)主題核心價(jià)值觀有所忽視，比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)存在重名著賞析輕名著閱讀意義的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法存在一定的局限，難以充分發(fā)揮主題教學(xué)作用。其實(shí)，對(duì)于名著賞析題材課文的學(xué)習(xí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，還要提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單隨意

主題教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言具有一定的特殊性，其精髓在于將知識(shí)點(diǎn)貫穿于教學(xué)全過程，在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中探尋相關(guān)性，促進(jìn)連貫性教學(xué)的形成，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。但實(shí)際上，不少語文教師對(duì)主題教學(xué)精髓缺乏正確的認(rèn)識(shí)，僅將題材相同的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，使教學(xué)內(nèi)容順序發(fā)生了變化，并未貫穿主題教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面與內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面，且不同知識(shí)點(diǎn)的要求不同，在教學(xué)過程中有些教師存在顧此失彼的現(xiàn)象，并未將各教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生難以對(duì)具體的教學(xué)主題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，究其緣由，單元教學(xué)主題的不統(tǒng)一與教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教學(xué)方法單一、學(xué)生思維錯(cuò)亂。

二、如何有效實(shí)施小學(xué)語文主題教學(xué)

（一）趣味導(dǎo)入，引出主題

靜態(tài)主題教學(xué)是小學(xué)語文主題教學(xué)的一種重要形式，靜態(tài)主題教學(xué)活動(dòng)的開展中教師是重點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)的方式引出教學(xué)主題，這樣學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)主題的學(xué)習(xí)和思考，獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，同時(shí)在引出主題時(shí)要注重導(dǎo)入的趣味性，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：在講解《火燒云》時(shí)，教師可以通過火燒云等動(dòng)態(tài)圖畫，或者視頻作品為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生在觀看的過程中，通過視覺的沖擊可以產(chǎn)生一定的興趣。通過這種方式，學(xué)生對(duì)火燒云有了一定的了解，為課文內(nèi)容的講解打下了很好的鋪墊，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)火燒云的顏色、形狀等的了解，還可以有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）設(shè)置情景，定位主題

小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別，其充分尊重了學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的第一要素，主題活動(dòng)的開展都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，通過情景的設(shè)置，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)式的主題形式開展課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，提升教師的教學(xué)水平。

（三）積極創(chuàng)設(shè)主題課程

傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)將學(xué)科作為教學(xué)核心，而主題教學(xué)突破了傳統(tǒng)語文課程的學(xué)科壁壘，將語文教材分成若干個(gè)模塊，建設(shè)具有開放性特點(diǎn)的語文課程，倡導(dǎo)學(xué)生采用跨界思維解決語文難題，充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生共同研究的主題課程。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，突破學(xué)科對(duì)語文教學(xué)的限制，通過加強(qiáng)教材和生活的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建具有主題色彩的課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語文主題教學(xué)過程中，通過對(duì)刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫部分進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)語文教材進(jìn)行有機(jī)整合，有利于吸引學(xué)生的注意力，提升語文學(xué)科的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）完善主題教學(xué)實(shí)施體系

在以往的語文教學(xué)過程中，教師將教室作為開展教學(xué)核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)的唯一場(chǎng)所，實(shí)行“一師多生”教學(xué)模式，這種方式不利于提升學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，無法營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，在開展小學(xué)語文主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過完善教學(xué)方式拓展教學(xué)空間，能夠在教師與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，有利于充分提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。第一，教師應(yīng)完善教室的布置。教室是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。通過對(duì)教師進(jìn)行合理布置，有利于為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)將教學(xué)主題作為參考依據(jù)，對(duì)教室進(jìn)行合理布置，縮短教師和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教師角色的有效轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第二，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)換教學(xué)手段。如果說，合理設(shè)置主題課程是主題教學(xué)的前提，那么教師就是確保主題教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。教師通過將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。例如，某小學(xué)六年級(jí)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的寫作水平，將某次語文教學(xué)活動(dòng)的主題確定為“朗讀沙龍：最美散文”。將全班24名學(xué)生分為4人一組。A組分享了《點(diǎn)燃一盞心燈》，B組分享了《雨之歌》，C組分享了《秋天的感懷》，D組分享了小故事——《幸福是什么》，E組林組分享了《百合花開》，F(xiàn)組分享了《生命，是一樹花開》。學(xué)生通過用聲情并茂的朗讀去感染聽眾，帶給人美的熏陶的同時(shí)，學(xué)生也能有所感悟，對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行記錄，為學(xué)生寫作能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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