新課標下高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡容溶

【摘 要】在高中階段，很多教師都會注重提高學生的基礎(chǔ)能力，提升其應(yīng)試能力，爭取在考試中取得優(yōu)異的成績。雖然這種教學模式的優(yōu)勢我們是不可否認的，但與此同時，也應(yīng)該看到其在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)方面的不足之處。由此，教師需要對原有的教學模式進行調(diào)整與創(chuàng)新，才能賦予高中英語教學以新的活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學科核心素養(yǎng) 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.133

在新課程的教學背景下，對人才的培養(yǎng)不再是局限于能夠在考試中取得高分者，而是全方位發(fā)展且具有創(chuàng)新能力者。需要每個高中教師對教學進行適當?shù)恼{(diào)整，積極迎合教學發(fā)展的新方向，找準教學前進的新路標，把握教學活動的基準動態(tài)，才有可能在這種全新的教學環(huán)境下取得新的進步與發(fā)展。而英語作為高中階段的主要課程之一，能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，并有效提高學生的核心競爭力。這也在側(cè)面說明進行英語教學模式、教學方法、教學策略調(diào)整與創(chuàng)新的必要性，這一點需要每位高中英語教師清晰認識到。要知道英語課程的學習對學生的學科素養(yǎng)要求極高，需要教師極其重視，而不是簡單進行知識點的灌輸與講授。

要知道英語的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是體現(xiàn)在學習的各個方面。譬如在學習英語語法閱讀時，能夠幫助學生運用英語知識去解決生活中的交流與學習問題；在進行英語口語練習時，可以增強學生的口語交際能力；在進行英語閱讀的過程中，可以幫助增強學生的獨立思考能力等。由此，教學需要從培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點，緊密圍繞這一點，進行教學活動的總體性與細化性的安排。接下來，我就簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思辨能力

眾所周知，英語教學是一個循序漸進的過程。這一點體現(xiàn)在進行英語課程教學時，不單單需要教師能夠細致化講解每個知識點，有系統(tǒng)性地安排教學任務(wù)；還需要學生對學習有明確化、清晰化的認識，能夠扎扎實實地掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進行運用。當然，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)也應(yīng)該從這一點出發(fā)，明確自我教學任務(wù)與教學目的，找準教學前進的方向。談及具體的教學方法，教師不妨采取以下幾點措施。

（一）注重先易后難，找準教學重點

在進行基礎(chǔ)知識點教學時，教師需要對教學內(nèi)容進行充分的總結(jié)與思考，從中找準教學的難易點。并結(jié)合學生的實際學習能力綜合選擇教學合適的教學技巧，才能取得令人滿意的教學效果。要知道在高中階段，英語教學多依托于課本閱讀，也就是通過閱讀相關(guān)的課文進行知識點的學習。這也就不可避免地造成了知識點的零碎性與分散性，不能像數(shù)學物理那樣集中性地向?qū)W生明確教學重點，也就給教師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。那么，教師就更加需要明確知識點的難易度，考慮學生的接受程度，堅持先易后難的教學原則，有規(guī)律性地進行教學活動的開展。

（二）通過英語練習進行知識點的鞏固

在高中階段，學生的學習壓力較大，課程任務(wù)繁重，一旦學生沒有很好地對所學知識點進行鞏固與練習的話，很容易出現(xiàn)遺忘的情況。那么，教學效果就會微乎其微，難以讓教學取得實質(zhì)性的進步與發(fā)展。在講授完一單元知識點后，教師可以結(jié)合教學實際情況，選擇合適的練習題，布置給學生進行練習。至于具體的方式，可以選擇課上練習與課下練習相結(jié)合的方式，要知道課堂練習對于鞏固學生的基礎(chǔ)知識點有著不可替代的作用，能夠有效地加深學生對基礎(chǔ)知識點的學習印象。

通過對教學重點的準確把握與對基礎(chǔ)知識點的鞏固練習，能夠有效地給英語教學打下堅實的教學基礎(chǔ)。要知道只有基礎(chǔ)得到了鞏固，才有可能提升自我的綜合素養(yǎng)，才有可能給學生的創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)打好必要的知識基礎(chǔ)，才能夠給學生自我的學科核心素養(yǎng)帶來突破性的進展。

二、靈活運用教學技巧

對于高中階段的英語教學而言，學科知識點的零散性與語法知識的復(fù)雜性都給教學帶來了不少的困難，同時也給學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了不少的阻礙。要想解決這些問題，需要教師能夠把握好教學進度，在教學過程中做到張弛有度，才有可能在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)方面取得一定的成績。由此，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，圍繞教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給出了以下幾點具有可行性教學技巧。

（一）注重培養(yǎng)學生的學習積極性

在英語教學中，實際上有很多教學環(huán)節(jié)都可以讓學生參與其中。尤其是在進行單詞記憶，課文閱讀，口語教學時，都需要學生的積極參與，才有可能給課堂教學帶來新的活力。譬如：在進行課文講解時，教師可以選擇先讓學生進行課文閱讀，以此來提高學生的課堂注意力，幫助學生更好地融入課堂狀態(tài)，營造更加積極和諧的氛圍。亦或是在進行口語教學時，教師可以采取小組討論的方式。簡而言之，就是將學生劃分成幾個學習小組，安排相應(yīng)的學習任務(wù)，給學生以更加深入的學習體驗，幫助學生盡快體會到英語語法、單詞、句式的具體運用方法，并加以掌握。通過這兩種方式，學生可以在學習中逐漸感受到英語學習的樂趣，解決其英語課程中的問題更有積極性。同時，可以幫助學生培養(yǎng)學習動力，對于其英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會有一定的幫助。

（二）創(chuàng)新課堂教學結(jié)構(gòu)

在進行高中英語教學中，課堂結(jié)構(gòu)的科學性也會影響教學質(zhì)量的高低，更會影響對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加以重視?？偠灾?，需要教師對課堂結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化、科學化、實用化地安排，才能夠打造出具有教學實際意義的課堂，給教學帶來一定的突破，給學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。具體而言，除了教師對課堂活動有足夠清晰的認識之外，還需要學生能夠積極配合教師的教學安排，合理安排教學任務(wù)，給教學活動的發(fā)展與創(chuàng)新帶來可能。要知道課堂結(jié)構(gòu)的科學性是直接關(guān)系到課堂教學任務(wù)能否有效完成的關(guān)鍵所在，只有結(jié)構(gòu)足夠合理科學，才能夠給學生帶來良好的課堂體驗，培養(yǎng)起學生的英語學科核心素養(yǎng)，幫助其學習英語課程。

三、結(jié)束語

在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)方面，重視創(chuàng)新是必由之路。這不單單體現(xiàn)在教學技巧、教學方法等方面的創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在學生的學習方法、運用能力提高等方面的創(chuàng)新上。只有做好了教學創(chuàng)新工作，做好對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將不再是難題。除此之外，需要教師對教學活動進行簡單的總結(jié)，能夠積極引導(dǎo)和監(jiān)督學生，不斷提高教學活動的科學性與有效性，才能為學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航。