初中數(shù)學思維培養(yǎng)策略

俞發(fā)忠

摘 要：基礎教育和新課程改革的進一步發(fā)展使得學校對學生各方面的學習能力必須進行重視，在初中數(shù)學教學中不僅要注意對學生進行知識的傳授，還要對學生獨立思考的能力進行提升，這對于學生參與數(shù)學學習有著極為重要的意義，基于此認識，教師必須在數(shù)學課堂上借助多種教學方法、教輔手段以及教學模式對學生的獨立思考能力進行提升，幫助學生找出科學合理的學習方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；獨立思考；能力培養(yǎng)

一、問題的提出

通過對當下的小學教學的實際情況進行了解可知，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，不難發(fā)現(xiàn)，課堂學習氣氛非常壓抑，教師嘗試通過提問的方式帶動課堂氣氛，但是結果往往不盡如人意，學生對教師天生有一種畏懼感，在這樣的情況下，想要讓學生的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)是非常困難的。

在以往的數(shù)學教學課堂上，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的進行知識的直接灌輸?shù)姆绞?，學生過于依賴教師。這種教學方式在很大程度上限制了學生獨立數(shù)學思維能力的形成，在新課改和素質教育的進一步推進下，需要將教學的重點放在學生的主體地位上，讓學生成為課堂的主人，在課堂上才能更大程度發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略

1.打造融洽的師生關系

新課改的實施對學生獨立思考能力的提升做出了詳細的要求，在實際教學過程中要注意對學生學習動力的激發(fā)，而在所有的方式中，情感就是一個主要內在要素，積極的情感具有良好的促進作用?；诖苏J識，在開展實際教學時，教師必須注意和諧融洽的師生關系的構建，為學生打造一個民主的課堂學習氣氛，教師也可以借助自身的動作語言以及風趣的講課方式將課堂打造成可以讓學生進行自由發(fā)揮的平臺，與此同時還要對學生身上的優(yōu)勢進行發(fā)揮，及時對學生進行肯定和贊揚，激發(fā)其學習熱情。

2.引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題

教師要注意自身的輔導作用，不要在將權利還給學生的同時忽略自身的作用，在實際的教學過程中，教師的引導作用是必不可少的，可以適當給學生布置課前預習、課后復習的作業(yè)，并教給其正確的學習方法，引導學生進行自主學習，將不懂的問題記在本子上，以便在課上以及課后及時向老師提問。此外教師要培養(yǎng)學生的探索精神，在實際教學過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并對學生進行啟發(fā)引導，引導其在數(shù)學知識學習的過程中善于提出問題。如對于剛步入初中的學生來說，教師要引導其思考初中數(shù)學與小學數(shù)學知識之間有什么樣的聯(lián)系，數(shù)學是一門涉及哪些知識的學科等，并鼓勵學生積極將有疑問的問題提出，同時教師要輔助學生進行解決問題。

3.注重理論和實際相結合

理論聯(lián)系實際是對學生進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的一個最佳途徑，教師在講解理論知識的過程中，需要將學生的實際生活進行融入，借助特定的教學聯(lián)系，主動引導學生將數(shù)學理論知識和實際生活進行聯(lián)系，讓學生可以利用數(shù)學課堂上培養(yǎng)的思維模式對生活中的問題進行解決，帶動學生參與數(shù)學學習的興趣?；谶@一點，教師可以在開展數(shù)學教學時進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生在實際環(huán)境中提升自身的數(shù)學思維。

首先，教師將學生所熟悉的生活情景引入課堂，從心理上讓學生放松對教師的戒備，營造出輕松的學習氛圍，為后面的學習奠定良好的課堂基礎；其次，教師利用通俗的語言、和藹的表情進行教學情境的創(chuàng)造，聲情并茂為學生展示出生活化的教學情境；再次，教師在實際創(chuàng)建的教學情境中注重對學生的引導，引導其在生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并及時提出問題，同時借助多媒體教學手段，通過視聽的結合，為學生還原真實的生活場景，讓學生感受到真實的生活場景，并巧妙設置問題，引導學生進行思考；最后，教師組織學生進行小組討論，小組討論形式是最能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力的方式，在對學生進行小組分配的時候，教師要充分結合學生的特點以及其自身的數(shù)學知識基礎，根據(jù)強弱互補的分配理念，將學生有效分成小組，以小組合作討論學習的模式，針對課堂上學生自己提出的問題進行深入討論，同時教師從旁輔導，以引導學生學會獨立解決問題。

4.利用好課后時間

對于學生來說，課后也是一個非常關鍵的節(jié)點，然而在當下的實際教學過程中，教師并沒有過多地關注課后時間，導致學生在放學后完全處于一種自由式的狀態(tài)之中，基于這一認識，為了實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的提升，就要求教師必須對學生的課后時間進行充分利用，具體來說可以從以下方面來做：

首先，教師需要將學生的家庭作業(yè)進行合適的安排，在作業(yè)的選擇方面，教師需要根據(jù)學生的個體差異開展有針對性的安排。針對成績比較好的學生，可以安排一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于成績比較差的學生，可以安排一寫比較基礎但是也兼具一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)，進而實現(xiàn)對基礎知識進行掌握的目的。其次，在課后教師還可以通過設置一個題目組織學生進行討論，并要求學生以小組為單位進行完成，在進行課題的布置方面需要緊密結合課堂上講授的內容，實現(xiàn)讓學生的知識得到進一步鞏固的目的。最后，教師可以要求學生對數(shù)學書籍進行閱讀，進一步加強學生對數(shù)學的認識，并要求學生對參與課外閱讀時遇到的問題進行分析，總結出解題思路，帶動學生培養(yǎng)獨立思考能力。

在初中數(shù)學教學過程中需要對學生的身心發(fā)展特點進行研究和分析，在此基礎上開展數(shù)學教學，實際實施過程中教師需要進一步轉換傳統(tǒng)的教學模式，在創(chuàng)新教學方法以及借助輔導教學手段的基礎上為學生打造合適的學習平臺，進一步激發(fā)參與數(shù)學學習的興趣，引導學生開展獨立的思考，對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁保華.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學習（下），2013（9）：106-107.

[2]葛良芹.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：60.

編輯 趙飛飛