自主探究模式視角下初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略分析

【摘要】英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是如此，有效的閱讀教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及思維能力。因此教師必須要重視起來(lái)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其積極自主探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臐B透閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文對(duì)此做了深入研究，首先對(duì)自主探究學(xué)習(xí)做了一個(gè)簡(jiǎn)要概述，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的、有效的實(shí)踐教學(xué)策略，希望可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；自主探究；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】楊鵬晶，湖北省宜昌市東山中學(xué)。

引言

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)中占據(jù)重要位置，涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題有待解決，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。對(duì)此教師必須要予以高度重視，組織學(xué)生合理實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)，全面迎合新課改理念，打造高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化其英語(yǔ)閱讀能力。

一、自主探究學(xué)習(xí)概述

自主探究學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，對(duì)此教師必須要認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的興趣和感受，使其擔(dān)負(fù)起對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)首要。其根本意義在于通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠不經(jīng)督促便積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。換一個(gè)角度來(lái)看，除了對(duì)于學(xué)生有著積極作用以外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有著積極影響，有助于促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，有助于打造高效課堂。將其應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、自主探究模式視角下初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主朗讀訓(xùn)練。“閱讀”顧名思義，首先瀏覽觀看然后將其表述出來(lái)，閱讀是建立在視覺(jué)感知基礎(chǔ)上的，利用語(yǔ)言對(duì)所看到的文字進(jìn)行復(fù)述，過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我理解，由此可見(jiàn)，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)“朗讀”占據(jù)重要位置。對(duì)此，身為教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中必須要注重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，并做好適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，有感情朗讀，引導(dǎo)其用心感悟所閱讀的內(nèi)容，汲取知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確的理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)感，加深印象。此外在朗讀之后教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)自己對(duì)于文章內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法，隨后全班展開(kāi)討論，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合理布置任務(wù)突出學(xué)生主體地位。自主探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，對(duì)此教師一定要注意這個(gè)特點(diǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程中合理的布置課堂內(nèi)容，要站在學(xué)生的角度多為學(xué)生考慮，注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，了解該階段學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積極的自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，全面突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生不經(jīng)督促便自主的去探索和研究，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Have you ever been to a museum？”一課的時(shí)候，筆者結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)（展示課件）：

（1）See pictures of different museums.（看不同博物館的照片）；

（2）Reading text content and answer the question.（自主閱讀文本內(nèi)容，回答下列問(wèn)題）：

①Which three museums do the students talk about？

②What could the special computer at the American Computer Museum do？

再次認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合實(shí)際講一講你對(duì)文章內(nèi)容的理解。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，可以幫助學(xué)生更好的解讀文本內(nèi)容，理解文章細(xì)節(jié)。過(guò)程中教師還可以適當(dāng)播放一些不同內(nèi)容的畫(huà)面，給與學(xué)生提醒，通過(guò)這樣的方式尋找知識(shí)點(diǎn)所在，整個(gè)環(huán)節(jié)里教師只是做了引導(dǎo)，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，在潛移默化中就掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。提高了閱讀能力。

3.開(kāi)展小組合作鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。小組合作學(xué)習(xí)是自主探究的有效途徑，相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式動(dòng)態(tài)化等方面。小組合作的開(kāi)展為學(xué)生提供了良好的自主探究機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在組內(nèi)通過(guò)合作討論來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自主思考解決問(wèn)題，有助于改變課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，過(guò)程中注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)給出有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)探究平臺(tái)，使其在交流和合作中解決重難點(diǎn)問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生合理實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生自主探究積極性的同時(shí)幫助其從根本上提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.