生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以使用為最終目的的，因此，在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，積極創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠融入其中，感受英語(yǔ)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，由此更加積極的投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，并在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。而在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，真正意義上的提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞“生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】劉瑾，淮安市安瀾路小學(xué)。

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，其感官性理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理性的認(rèn)識(shí)，因此，在小學(xué)階段，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用到更加直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而生活化的教學(xué)方式就是十分適用的一種形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使用生活化的教學(xué)方式，不僅能夠鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，更能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能貼近學(xué)生的生活，教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，使其從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)生活化的教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)建生活化情境，提升口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)之一，說(shuō)到底學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初目的就是能夠熟練地使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流，但很多學(xué)生反應(yīng)，以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師所使用的教學(xué)方式過(guò)于僵硬，大多是灌輸式的教學(xué)，長(zhǎng)期處于這種模式之下，不僅讓學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越大，更損害了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)存在一定的抵觸情緒。為了改變這種情況，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用生活化的方式，就必須要在具體實(shí)踐中創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相關(guān)聯(lián)的情境，讓其能夠化抽象為具體，化難為易，將學(xué)生面對(duì)的知識(shí)變得更加具體，甚至顯而易見(jiàn)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)其實(shí)就在自己的身邊，以此提升學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)的興趣，這樣自然逐步提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。比如在學(xué)習(xí)“holidays”時(shí)，恰逢趕上圣誕節(jié)前期，教師可以將課程安排在圣誕節(jié)當(dāng)天，并在之前給學(xué)生布置相關(guān)課外作業(yè)，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上查找與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)，將其記錄下來(lái)，設(shè)計(jì)成PPT的形式在當(dāng)天進(jìn)行展示，并用英文進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹。并要求學(xué)生準(zhǔn)備一份自己的禮物，在圣誕節(jié)當(dāng)天進(jìn)行禮物交換活動(dòng)。圣誕節(jié)當(dāng)天，活動(dòng)如期而至，教師將早已準(zhǔn)備好的christmas tree， christmas present拿出，并結(jié)合學(xué)生制作的PPT進(jìn)行擴(kuò)展性的講解，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的語(yǔ)言和文化進(jìn)行更深層次的了解，在講解完畢之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕快樂(lè)的歌曲，進(jìn)而在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生進(jìn)行禮物互換，在得到禮物時(shí)，發(fā)表自己的感慨，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)此次活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，以前對(duì)英語(yǔ)頭疼的學(xué)生甚至開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣，更有的學(xué)生甚至直接向教師發(fā)出提問(wèn)，什么時(shí)候才能過(guò)下一個(gè)英語(yǔ)節(jié)日呢？為此，這種生活化的情境極大程度的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用競(jìng)賽模式，激勵(lì)學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩是他們的天性，而游戲則是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。因此，教師可以將生活中的游戲引入到課堂中，將枯燥的英語(yǔ)課堂變的豐富多彩，運(yùn)用生動(dòng)的表達(dá)形式讓學(xué)生更加樂(lè)于接受。而小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理又是十分明顯，因此，教師可以將游戲轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)的方式。比如在背誦單詞抽查課中，教師可以對(duì)學(xué)生逐一提問(wèn)，并挑選第一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓其他的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行挑戰(zhàn)，看看在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠背出多少個(gè)單詞，如果另一名學(xué)生背誦的比他多，就算獲勝，就成為了新的擂主，以此反復(fù)。而最后，教師需要評(píng)選出最后的贏家，并將他的名字用粉筆寫(xiě)在黑板的最高處，并頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品給他。

三、動(dòng)靜相互結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生思維

以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，并且在課堂中大多是讓學(xué)生坐在下面聽(tīng)講。實(shí)踐表明，長(zhǎng)期讓小學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，會(huì)使他們注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。因而適當(dāng)?shù)摹斑\(yùn)動(dòng)”能夠讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，更加積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。比如教師在課堂開(kāi)始的部分可以安排一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)動(dòng)作，如開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)，讓輪到的學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)出自己的數(shù)字，或是唱一首自己喜歡的歌，并配上對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，而其他學(xué)生在一旁可以給他鼓掌打節(jié)拍。這些簡(jiǎn)單的小動(dòng)作雖然看起來(lái)不起眼，但是能夠讓學(xué)生的思維迅速?gòu)恼n堂休息期間回到課堂中來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠做到事半功倍的效果，因而教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建更多課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，始終跟隨教師的腳步，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的意義，是傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)不能及的，廣大教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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