優(yōu)化語篇教學(xué)，構(gòu)建高效閱讀課堂

【摘要】初中英語語篇閱讀能力體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，老師在語篇教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)語篇主題情境，組織閱讀交流活動，精心設(shè)置語篇問題，適時拓展課外閱讀，在優(yōu)化語篇教學(xué)中構(gòu)建高效閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語篇教學(xué)；高效課堂

【作者簡介】李洋，江蘇常熟市濱江實驗中學(xué)。

語篇教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好語篇教學(xué)可以讓學(xué)生系統(tǒng)英語知識，形成英語思維，提高運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是單詞的積累以及日常用語的運(yùn)用，單元學(xué)習(xí)重點是“Lets talk”，所學(xué)內(nèi)容比較零碎。初中教材中單元學(xué)習(xí)重點是“Reading”，也就是我們所說的語篇閱讀。老師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，組織學(xué)生互動交流，深挖教材內(nèi)容，理解短文內(nèi)涵，并根據(jù)單元主題鏈接相關(guān)短文，遷移內(nèi)化能力。

一、創(chuàng)設(shè)語篇主題情境，整體感知語篇內(nèi)容

初中譯林版英語教材每個單元都有一個主題，單元詞匯、短語都是圍繞這個主題展開，老師要考慮到初中學(xué)生的情感以及生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，并做好新舊知識之間的銜接，讓學(xué)生能夠自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)。初中生已具備一定的閱讀能力，調(diào)動自身單詞儲備可以整體感知語篇內(nèi)容。情境的渲染作用可以為學(xué)生的閱讀奠定感情基調(diào)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)了解本課學(xué)習(xí)的指向性和目的性，有利于學(xué)生整體感知語篇內(nèi)容。

譯林版八年級上Unit7 Seasons一單元的PartB語篇“Seasons of the year”的學(xué)習(xí)，在閱讀之前老師用多媒體為學(xué)生展示了“春夏秋冬”的圖片，讓學(xué)生體會一年四季的不同景色。學(xué)生根據(jù)PartA中所學(xué)的句子Which season do you like best？進(jìn)行討論，營造出學(xué)習(xí)氛圍，然后進(jìn)行語篇的閱讀。老師指導(dǎo)學(xué)生借用文中的詞匯，每人用一個句子概括每個季節(jié)的特點，整體感知語篇內(nèi)容，只要能說出其中一點即可。如學(xué)生概括如下：The winter is snowy. The spring is warm and windy.The summer is so hot，I enjoy ice cream.The autumn is sunny，but leaves turn brown and fall to the ground.老師此時可以配樂展示四季景色，學(xué)生欣賞時可激活思維，產(chǎn)生表達(dá)欲望。

二、組織閱讀交流活動，互動探究語篇難點

老師在閱讀教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，探究閱讀中遇到的疑惑。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀中會根據(jù)自己的生活和經(jīng)歷對語篇有著不同的理解，經(jīng)過閱讀交流，學(xué)生可以在互動中分享自己的看法，從不同角度理解語篇內(nèi)容。語篇閱讀需要學(xué)生深入“讀”，但是學(xué)生都有惰性心理，對老師布置的閱讀任務(wù)總有部分學(xué)生不認(rèn)真完成。但如果老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，那么首先必須“讀”，之后再互動時才有“發(fā)言權(quán)”。因此，組織學(xué)生之間的互動交流可以督促學(xué)生“讀”。當(dāng)然，閱讀交流活動的方式可以多種多樣，可以在小組內(nèi)復(fù)述故事情節(jié)，發(fā)表閱讀感悟；也可以通過閱讀理解進(jìn)行故事表演，把自己的閱讀所得通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)表達(dá)出來。

如八年級上Unit3A day out一單元中語篇的內(nèi)容是“Lindas email to her parents about the trip”，學(xué)生閱讀文本以后，老師組織學(xué)生用“第三人稱”復(fù)述郵件的內(nèi)容?！皬?fù)述”不同于“背誦”，需要學(xué)生自己組織語言，改換人稱，注意系動詞變形等。學(xué)生需要熟讀短文才可以理清復(fù)述思路。學(xué)生在小組內(nèi)交流復(fù)述方法，總結(jié)復(fù)述思路：What Linda did and what Linda saw in the World Park？How did Linda feel about the visit to the World？學(xué)生在復(fù)述時還可以加上自己閱讀的主觀感受，共同探究重難點突破的方法，掌握英語學(xué)習(xí)技巧。本單元學(xué)生活動還可以結(jié)合PartD部分：Where are you going tomorrow？運(yùn)用所學(xué)句型，共同制定出游計劃。學(xué)生參與的積極性非常高，句型學(xué)習(xí)效果較好。

三、巧妙設(shè)置語篇問題，深層理解語篇內(nèi)涵

語篇閱讀可以通過“問題研討”加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解?！皢栴}”是一篇文章的“眼睛”，巧妙設(shè)置可以起到“點睛”的作用。老師可以用“問題”調(diào)度學(xué)生對語篇的理解程度。老師可以分層次設(shè)置問題，照顧大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，讓每個學(xué)生都能順利參與到閱讀活動中。老師還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)置閱讀問題，主動參與閱讀討論，小組內(nèi)互相提問回答，可以讓學(xué)生從不同的層面理解語篇內(nèi)涵。學(xué)生在提問題之前首先要做到“深閱讀”，在相互提問時共同探討各自的認(rèn)知，促進(jìn)閱讀活動的深入，同時還可以有效鍛煉口語表達(dá)能力。

如八年級上Unit6Birdwatching一單元“Zhalong—a special place”的閱讀，老師讓學(xué)生自由提問題，在小組內(nèi)互動加深對語篇的理解。學(xué)生從多個角度提出問題，歸納如下：（1）Where is Zhalong Nature Reserve？（2）Why is it a perfect place for wildlife？（3）Why are more and more birds in danger？（4） How to protect the endangered wildlife with your family， please make a plan.通過這幾個問題，學(xué)生可以徹底讀懂語篇內(nèi)容。學(xué)生自由設(shè)置問題，從不同角度解讀語篇內(nèi)容，更深入挖掘教材。

四、適時拓展鏈接閱讀，遷移閱讀理解能力

課外閱讀是閱讀教學(xué)重要的組成部分，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)生在運(yùn)用英語表達(dá)時才更流暢，更自然。所以，語篇閱讀不能局限于教材內(nèi)部，老師要根據(jù)教材中單元的主題適時為學(xué)生拓展課外閱讀，不斷汲取課外知識，及時遷移學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在閱讀鏈接短文時還可以及時鞏固本課所學(xué)的新單詞以及語法知識，從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識融會貫通。鏈接閱讀中，學(xué)生可以獲取更多新鮮的域外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師可以為學(xué)生播放課文視頻，增加學(xué)生的閱讀欲望，借助視頻學(xué)習(xí)并積累英語口語，提升英語綜合能力。

如八年級上Unit8 Natural disasters語篇內(nèi)容有關(guān)“earthquake”，學(xué)生可以從文中了解到地震發(fā)生的現(xiàn)象以及遇到地震時該怎樣自我保護(hù)。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)自然災(zāi)害的英語新聞，學(xué)生在閱讀時積累與之相關(guān)的句子。如According to the newspaper，the town was razed by an earthquake.（據(jù)報道，地震把一個城鎮(zhèn)夷為平地。）借用本課所學(xué)的句型拓展到發(fā)生其他自然災(zāi)害發(fā)生時如何表達(dá)。如When we meet fire/flood/traffic accidents，we should…舉一反三，學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。

總之，初中英語語篇教學(xué)老師要立足“英語核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，不僅要積累語匯，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，還要積淀英語文化知識，形成英語思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。老師在語篇教學(xué)時要根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，渲染閱讀氣氛，組織學(xué)生在互動探究中解決重難點，加深對語篇內(nèi)容的理解。老師還要為學(xué)生打開課外閱讀的大門，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，形成自主閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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