研學后教課程對小學生體育核心素養(yǎng)的培育研究

郭欣 廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學

研學后教有著“三步走”的特點，在小學體育課堂上，為了培育小學生體育核心素養(yǎng)，教師要把握好研學案、研互動、研點撥教學環(huán)節(jié)，指導學生在良好的學習氛圍下?lián)碛幸欢ㄎ幕A，并養(yǎng)成較強的身體素質(zhì)，能夠做到健康生活，時刻注意規(guī)范自己的體育道德行為。

一、體育核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)通常是集知識、能力、經(jīng)驗、道德于一體的，體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于文化基礎、身體素質(zhì)、健康生活、道德素養(yǎng)四個方面。其中，文化基礎是指對體育生理知識、人文知識、鍛煉知識、體育運動方法等知識、技能掌握程度。身體素質(zhì)，是指健康和運動素質(zhì)[1]。健康生活，是指小學生所應具備的健康生活意識。道德素養(yǎng)，是指體育道德規(guī)范掌握程度。即體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，教師應把握好研學后教課程對小學生體育核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

二、研學后教課程對小學生體育核心素養(yǎng)的培育

(一)研學案

在研學后教課程導向下，為了更好地實現(xiàn)對小學生體育核心素養(yǎng)的培育，教師應注意優(yōu)化設計學案，指導學生自主進行預習，積累更多體育文化基礎。例如，某教師在“多人合作跳繩”教學時，為發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，采取了研學后教教學方法，先針對教材、學情、教法、學法展開了“研”的行為。接著，結(jié)合研究結(jié)果制定了可行性的教學目標和教學策略，補充了研學案內(nèi)容。即先把“掃雷”游戲?qū)氲秸n堂上，在“掃雷”游戲開始之前，將全班學生分為10人小組，以小組為單位展開游戲。游戲進行中，其中一名同學負責做圓心，另一名同學負責做圓的固定點，兩名同學一起拉直同一條繩子，其余同學進行跳繩。提問：“怎樣才能讓繩子快速掃動起來？”在拿到研學案之后，學生們開始帶著問題進行預習，自主學習跳繩動作技能，學習積極性被充分調(diào)動了起來。

由上述案例可知，在小學體育教學中，通過采取研學后教教學方法，合理撰寫學案內(nèi)容，不僅成功引入了多人合作跳繩重難點知識，也讓學生初步掌握了動作技能，有了體育鍛煉意識，養(yǎng)成了良好的體育學科核心素養(yǎng)。

(二)研互動

在小學體育教學活動開展過程中教師還應把握好“研互動”環(huán)節(jié)，以生生互動、生生互教等教學方式，充分體現(xiàn)學生課堂主體地位，激起學生體育運動興趣，促使學生能夠積極地、健康的進行運動[2]。例如，某教師在“雙手投擲實心球”體育技能教學時，先利用直觀性較強的多媒體教學工具為學生展現(xiàn)了投擲實心球分解動作，待學生初步了解這一動作基本技術之后，教師開始從“鉆研”二字上下功夫，將全班同學分為了若干個學習小組，要求學生以小組為單位思考、討論投擲實心球分解動作實現(xiàn)條件，如何做出漂亮的投擲實心球動作。在學生們相互討論交流過程中，有的小組開始進入到實操訓練，有投得遠的同學，有投得近的學生。實操練習結(jié)束之后，同學們再次進入到討論階段，總結(jié)了一些錯誤動作表現(xiàn)，最終在良好的互動環(huán)境下真正掌握了正確動作技能。

由上述教學案例可知，在小學體育研學后教教學中，組織學生展開討論、交流活動，可激勵學生積極鉆研體育文化基礎知識和體育道德規(guī)范，利于學生體育學科核心素養(yǎng)發(fā)展，促使學生懂得規(guī)范自己的體育道德表現(xiàn)。

(三)研點撥

在小學體育教學中，為了通過研學后教教育模式培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)，在“厭學”之后，教師應注意對學生的學習加以點撥，幫助學生糾正錯誤動作，掌握更多體育技能。例如，某教師在教學生“五步投擲法”投擲壘球時，發(fā)現(xiàn)很多學生尚未掌握到“投擲引臂技術”精髓，總是出現(xiàn)不連貫的投擲情況。針對這一種情況，教師對學生進行了點撥，把“五步投擲法”與生活中“投擲石片”動作聯(lián)系了起來，并在此基礎上進行修補、強化，學生們很快就掌握了這一動作的技術要領。

在小學體育教學中，為發(fā)展學生文化基礎、身體素質(zhì)、健康生活、道德素養(yǎng)等體育學科核心素養(yǎng)，教師應注意做到撥正點化，及時指出學生易錯處，親自為學生示范練習中所出現(xiàn)的問題，幫助學生輕松接觸訓練中的障礙，形成終身體育意識，并從中積累一些體育知識、體育技能等[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，研學后教課程對小學生體育核心素養(yǎng)培育有著重要作用，教師應結(jié)合小學生實際情況設計研學后教教學活動，在理論課程教學與實踐課程教學相互融合基礎上發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，令學生體育核心素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，使學生能夠積極地參與到體育教學活動中，形成終身體育鍛煉意識。