高校體育課程改革中的問題與措施研究

康日奇 山西大同大學(xué)

隨著人們生活的提高，自身身體素質(zhì)意識的增強，體育課程改革在高校全面的展開，革新后的體育課程，不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且可提高學(xué)生自身素質(zhì)。另外，我國目前高校體育課程在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，國家對此較為重視，并通過優(yōu)化高校體育課程來提升教學(xué)質(zhì)量，這也成為了各高校中較為重要的課程。

一、高校體育課程改革的重要性

(一)體育課程促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展

我國高校人才培養(yǎng)需要將素質(zhì)與技能相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出實用型人才，此外體育課程能夠有效提高學(xué)生自身素質(zhì)，不但可提升其身體素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)其體育精神[1]。此外，我國一些高校體育教學(xué)效果不明顯，并且課時得不到有效保證，同時教學(xué)模式不但較為單一，而且形式化嚴(yán)重，直接導(dǎo)致實效性較差，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有一定差距。另外，體育課程的改革，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在較大程度上可提高體育技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到強身健體的作用，有一個強健的體魄來完成自己的人生目標(biāo)，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，在此基礎(chǔ)上增強集體榮譽感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育意識

高校體育課程改革要讓學(xué)生認(rèn)識到新課程不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可提高自身健康行為意識，也是增強體質(zhì)最為有效的方法，能夠在較大程度上凸顯出體育課程改革的重要性。此外，高校通過體育課程改革來提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，對體育項目形成專業(yè)知識的積累，為以后提高自己生活質(zhì)量具有重要作用，并且也可以通過體育課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)知識進(jìn)行吸收，成為我國體育棟梁之才，為我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高校學(xué)生由于沒有踏入社會，生活作息較為規(guī)律，容易形成鍛煉習(xí)慣，并形成正確的體育理念[2]。

二、高校體育課程改革中出現(xiàn)的問題

(一)體育課程目標(biāo)不明確

我國高校與其他學(xué)校相比，凸顯出了較為明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，課程內(nèi)容設(shè)置與社會崗位形成一定的對接，并且現(xiàn)實崗位能力與技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有較大關(guān)系，所以體育課程表現(xiàn)出了較強的職業(yè)導(dǎo)向，這就需要對體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)兩者的聯(lián)系進(jìn)行分析。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)層在進(jìn)行體育課程改革過程中，對體育課程目標(biāo)審視不明確，一些高校課程改革目標(biāo)不具有自身特色，甚至還停留在之前的目標(biāo)設(shè)定中。同時，高校在體育課程改革時，一些高校借鑒別校的教學(xué)內(nèi)容，直接導(dǎo)致體育課程目標(biāo)設(shè)定無法適應(yīng)課程改革要求。同時，較多高校雖然重新對課程目標(biāo)進(jìn)行了定位，卻很少進(jìn)行探討與實踐。

(二)高校體育課程內(nèi)容陳舊，方法單一

我國高校教學(xué)內(nèi)容與一些中職院校較為相似，依然以競技體育項目為課程主體，比如羽毛球、乒乓球以及籃球等，由此可以看出，高校體育課程的開設(shè)主要是以競技內(nèi)容為主，沒有考慮到專業(yè)崗位對自身素質(zhì)的要求，比如文職工作，需要提高肩頸部位運動、接待工作對自身體型有一定要求以及對下肢力量的需求等[3]。另外，一些高校教師資源有限，且學(xué)生名額較多，在此基礎(chǔ)上教師多以“放羊式”教學(xué)模式為主，課程效果不明顯，同時教學(xué)內(nèi)容陳舊，且教學(xué)方法比較單一，與國家革新后教學(xué)內(nèi)容不吻合。

三、高校體育課程改革策略

(一)明確高校體育課程目標(biāo)

明確高校體育課程目標(biāo)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生體育專業(yè)技能，所以在此基礎(chǔ)上高校體育課程改革主要目標(biāo)包括以下幾點：1，增強體質(zhì)、全面發(fā)展；2，傳授基礎(chǔ)體育知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生終身運動的精神；3，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；4，培養(yǎng)學(xué)生的競技能力，為我國培養(yǎng)實用型人才計劃[4]。此外，學(xué)生通過高效體育課程目標(biāo)還應(yīng)培養(yǎng)體育精神，使學(xué)生明白體育課程也具有一定的教育意義，將高效體育課程革新融入體育精神理念。同時，革新后的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生明白體育運動技巧的掌握只是一方面，還應(yīng)通過高校中的不同資源，提升學(xué)生職業(yè)體能與運動技巧，以達(dá)到育人的目標(biāo)，只有這樣才能使高校體育課程目標(biāo)與我國體育課程改革目標(biāo)一致。與此同時，各高校還應(yīng)利用“公平競技”原則，提升高校學(xué)生公平競爭精神，發(fā)揚“勝不驕、敗不餒”的體育精神，以培養(yǎng)其職業(yè)心態(tài)。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

高校體育課程設(shè)置有較大職業(yè)導(dǎo)向性，這就需要高校擺脫單一教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。另外，高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)定向，進(jìn)行針對性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這在較大程度上能夠體現(xiàn)出高校體育課程革新理念，突出了教學(xué)特色與本質(zhì)。

四、結(jié)語

由此可以看出，通過對我國高校體育課程實施針對性改革，能夠有效提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著我國教育改革進(jìn)程不斷加快，對該項目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，并完善教學(xué)方法，這對我國體育事業(yè)的發(fā)展尤為重要，為走出國門奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，高校在教學(xué)時，提升主義理論教學(xué)觀，并在此基礎(chǔ)上可有效提升教師的引領(lǐng)作用，對提高學(xué)生主觀能動性有較大幫助。