簡析學(xué)校體育教育本真及人文價值

趙星宇 湖南城市學(xué)院

一、簡析學(xué)校體育教育的本真

學(xué)校體育的一切活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行展開的，作為可以推動學(xué)生健康發(fā)展的體育教育，對促進(jìn)學(xué)生自身成為一個全面發(fā)展、身心和諧的高素質(zhì)人才起著重要的作用。當(dāng)前體育教育教學(xué)過程中的生命價值主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中提升人的生命價值；增強自身的身體機能；促進(jìn)人與社會能夠相適應(yīng)等三個方面。當(dāng)前我國的體育教育正在慢慢遺失本真，體育的本真價值也在逐漸消失。教育體育的價值呈現(xiàn)出單向性，缺少對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)

當(dāng)前社會是一個雙向性的社會，一切以心理與生理相結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。作為教育教學(xué)的體育在當(dāng)前具體形勢的驅(qū)動下，已經(jīng)從最初的雙向性轉(zhuǎn)變成單向性的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言，在學(xué)校接受教育，接受知識的洗禮，不單是通過學(xué)習(xí)學(xué)會如何提高學(xué)習(xí)成績、掌握多少知識、提高多少體育技能；而是通過對知識、技能的掌握，從中培養(yǎng)自身的人文精神和豐富內(nèi)心的精神世界[1]。隨著教育教學(xué)新課程的實施和深化，不斷將體育學(xué)習(xí)進(jìn)行具體、細(xì)致的劃分，這一措施雖然可以幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，但封閉了學(xué)生的思維、創(chuàng)新模式，使得學(xué)生在體育教學(xué)中不能按照自身的思維意識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的生命認(rèn)知和感悟產(chǎn)生不利的影響。加上現(xiàn)如今的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊，在體育教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，對學(xué)生的實際發(fā)展歷程造成強烈的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)過程中，感受不到身在其中的樂趣和人生的價值。學(xué)生的個性發(fā)展受到教育教學(xué)的限制，對學(xué)生自身的自主創(chuàng)新和個體思維創(chuàng)造產(chǎn)生了極大的壓抑性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、學(xué)校體育教育的人文價值對學(xué)生的影響

(一)提高學(xué)生對體育教育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在體育教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知，確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后，能夠掌握一些運動技巧，提升對體育活動的興趣，不僅可以增加學(xué)生自主參加體育活動項目，培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，還可以提高自身的健康狀況，健全學(xué)生自身的人格修養(yǎng)[2]。體育本身就是一項運動技術(shù)系統(tǒng)，體育課進(jìn)行教學(xué)作為一項傳統(tǒng)的基本授課環(huán)節(jié)，秉承著以傳統(tǒng)運動技術(shù)為主旨，教師作為知識的傳授者可以系統(tǒng)地對學(xué)生傳授相關(guān)知識、技能，以此發(fā)揮學(xué)生的生理機能。在學(xué)校教學(xué)過程中，都會開設(shè)一些傳統(tǒng)理論課對學(xué)生進(jìn)行傳授知識理論，學(xué)校管理者對體育教學(xué)的育人功能并不是十分的重視，有時會自動的忽略體育的人文價值。體育教學(xué)不僅起到強身健體的效果，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生在參與體育活動中的堅強意志、規(guī)則意識，團隊間的相互協(xié)作、共同努力，提高學(xué)生建立健全自身的人格品質(zhì)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)水平，實現(xiàn)自我的人生價值

在學(xué)校體育教育中，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動項目的最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生對活動開展的認(rèn)知和理解，并能在活動過程中找的自我的人生價值。在課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)盡可能地開展體育課程，在課程中增添體育課、活動課、實踐課、社團課等類型的課程開設(shè)，將開設(shè)的課程與其它各科統(tǒng)一進(jìn)行時間的安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運動兩不誤[3]。針對不同年級的學(xué)生開設(shè)程度不同的課程，適合各個階段學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，鍛煉自身的反應(yīng)能力、對待突發(fā)事情的處理能力以及自我心理壓力的排解能力。組織小組、班級之間的活動教學(xué)形式，開展類型多樣化、趣味化的體育活動，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主健身行為和掌握運動技能的能力。

除了利用課程的設(shè)置和多樣化的體育教學(xué)來刺激學(xué)生對體育運動的興趣之外，對于部分不喜歡或不擅長體育運動的學(xué)生需要采取鼓勵政策或強制性的措施，使得他們參與到體育活動過程中來。培養(yǎng)他們對待事物的態(tài)度和提高個人的整體素質(zhì)。學(xué)校體育教育要落實到每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都要加以引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解體育運動，并盡可能地提高他們對體育活動的興趣愛好，使他們在進(jìn)行其他學(xué)科通過學(xué)習(xí)獲取知識的過程中，同時加強學(xué)生對體育運動產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的個人素質(zhì)水平的提高，在全面的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人生價值。

三、總結(jié)

通過對體育教育的本真?zhèn)€人文價值的了解，開展相關(guān)的體育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)過程中回歸到體育生命的本源之中，讓學(xué)生能夠充分體會到體育的教學(xué)精神，并將體育的教育理念運用到人生價值中，樹立學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念。促進(jìn)體育活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主塑造健康健全的人格品質(zhì)，提高我國體育對國民的整體教育水平及人文價值。