我國本科生科技論文寫作課程培養(yǎng)之我見

麻開旺 馮書營

摘 要：我國高等學(xué)校的本科生的科技論文寫作水平總體偏低，主要原因是對科技論文寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練方面嚴(yán)重不足造成的，再加上對科技論文寫作課程重要性和價(jià)值性的認(rèn)識(shí)不足，這不符合我國高等教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本科生擁有基本的科技論文寫作技能，不僅可以體驗(yàn)科研的過程，更重要的是學(xué)會(huì)其在科學(xué)交流中發(fā)揮的重要作用，有助于以后的科學(xué)研究或工作，也符合我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。文章從制度、認(rèn)識(shí)、課程體系和內(nèi)容、師資、科技活動(dòng)平臺(tái)等幾方面，提出了有效開展高校本科生科技論文寫作課程培養(yǎng)的設(shè)想方案。

關(guān)鍵詞：本科生；科技論文寫作；課程培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）13-0119-03

Abstract： The overall level of scientific writing skill among Chinese undergraduates is generally rather low， which is mainly due to the serious shortage of scientific writing training， as well as the insufficient awareness of the importance and merit of scientific writing course. Therefore， these unexpected facts do not meet the requirements of Chinese higher education to train talents. Undergraduates gain basic scientific writing skills， which not only help them to experience the process of scientific research， but also help them to take role of it in scientific communication， and help them to gain benefit in future scientific researches or work. It is also in line with the goals of Chinese higher education. In this article， we put forward the schemes to effectively make the scientific writing course be well performed for undergraduates' education from several aspects such as management system， awareness， curriculum system and content， teachers， as well as platforms for science and technology activities.

Keywords： undergraduate students； scientific and technological thesis writing； curriculum training

在人類發(fā)展的歷史長河中，科技進(jìn)步對人類社會(huì)的文明和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用！而點(diǎn)滴積累的各種科學(xué)技術(shù)、知識(shí)和理論等要能不斷流傳下去，為后人和他人所用或借鑒，提高全人類的研究水平，減少無效或重復(fù)勞動(dòng)，更有助于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，這需要將它們記錄儲(chǔ)存在特定的載體上，比如古時(shí)的壁畫、甲骨文、帛書、竹簡、象形文等，現(xiàn)代的紙質(zhì)書籍、電子文檔、音像等，方能廣泛傳播交流。而科學(xué)技術(shù)方面的論文，即科技論文，是針對科學(xué)技術(shù)研究成果做出理論分析和指示總結(jié)的一種專用文體，其對科學(xué)技術(shù)的交流、進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義。它要求作者必須具備很強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要懂得當(dāng)今科技論文有關(guān)寫作常識(shí)性和規(guī)范性方面的要求，方能撰寫出符合科學(xué)性、可讀性、可交流性的科技論文。另外，科技寫作可通過將復(fù)雜的思維活動(dòng)用文字等書面符號(hào)“視覺化”、“物質(zhì)化”，便于反復(fù)研究，仔細(xì)斟酌，使原先朦朧的意識(shí)明確化，疏漏的思想嚴(yán)密化，膚淺的見解深刻化，進(jìn)而甚至引發(fā)新的思索和認(rèn)識(shí)，找到有重大價(jià)值的新研究課題，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)和科技的不斷發(fā)展。

本科生是未來從事研究生學(xué)位攻讀、企業(yè)單位領(lǐng)軍科技開發(fā)、高等研究院所從事教學(xué)科研等與科技活動(dòng)相關(guān)的主力軍來源[1]，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展重任的科技論文寫作的這一專業(yè)的人類活動(dòng)，主要將由這些未來的主力軍來擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，寫作是一項(xiàng)最能反映一個(gè)人的思維組織能力和語言表達(dá)能力的主動(dòng)性技能，良好的科技寫作能力是優(yōu)秀科技術(shù)人才必備之素質(zhì)，且在科技交流日益廣泛的當(dāng)今，良好的科技論文寫作能力也是社會(huì)用人單位認(rèn)為本科生應(yīng)具備的基本技能之一。學(xué)位論文屬于科技論文中的一種，教育部2004年明確通知要求高等院校進(jìn)一步認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重要性，要加大畢業(yè)論文規(guī)范化管理的力度，并特別強(qiáng)調(diào)要將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，在本科生階段進(jìn)行科技論文寫作的培養(yǎng)教育，為今后學(xué)位論文、期刊學(xué)術(shù)論文的科學(xué)規(guī)范化撰寫，為將來從事科技事業(yè)做好鋪墊，為科技的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這是有意義和必要的。

然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，我國高校本科生的畢業(yè)生論文質(zhì)量總體不理想，本科生科技論文寫作能力偏低甚至下滑已經(jīng)成為不爭的事實(shí)[2]。造成此局面的原因很多，比如論文選題偏大，受就業(yè)與考研等社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，學(xué)校和教師未真正嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)質(zhì)量要求，學(xué)生對學(xué)位論文的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，真正用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間過短等，但重要的原因還是本科生未接受過全面扎實(shí)的科技論文寫作培養(yǎng)與訓(xùn)練，以及學(xué)校相關(guān)制度的缺失或執(zhí)行不力造成的。雖然，我國理工類院校為本科生開設(shè)科技論文寫作的課程已越來越多，但很多高校將科技寫作課程設(shè)置為本科階段通識(shí)教育的公共選修課，而實(shí)際中選修的學(xué)生卻較少，普及面嚴(yán)重不足；一些高校則側(cè)重于研究生階段培養(yǎng)，本科階段沒有給予足夠重視。一項(xiàng)調(diào)查[3]結(jié)果表明——100%的學(xué)生從未接受過系統(tǒng)的科技論文寫作訓(xùn)練，93.2%的學(xué)生表示不了解科技論文的基本要求、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、如何投稿等，96.6%的學(xué)生不知道科技論文如何選題，更不用說如何科研設(shè)計(jì)和如何撰寫了。所以，在本科生階段能有科技論文發(fā)表的就鳳毛麟角了。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果[4]表明：90%以上的研究生在本科階段沒有學(xué)習(xí)過科技寫作課程，而幾乎所有的研究生都認(rèn)為應(yīng)該在本科階段加強(qiáng)科技寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，不僅要幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而科技寫作水平在一定程度上能體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力[5]。因而，在高校各層次如何有效開展科技論文寫作課程的培養(yǎng)，應(yīng)成為當(dāng)今高等教育者及其相關(guān)職能部門需要思考的教育問題了。

筆者通過多年的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和思考，提出以下設(shè)想，作為有效開展本科生科技論文寫作課程培養(yǎng)的參考。

一、制度的建設(shè)

如今我國本科生的科技論文寫作能力和水平總體低下，國學(xué)水平也總體下滑，其根本原因總體上是上面的制度建設(shè)不到位。無規(guī)矩不成方圓，上面沒有要求或重視不夠，下面就會(huì)偷懶開小差，進(jìn)而造成了如今的趨勢。因?yàn)椋?/p>

（1）并非我國所有高等院校都給本科生開設(shè)科技論文寫作培養(yǎng)訓(xùn)練課程和環(huán)節(jié)，已開設(shè)的，也并非所有應(yīng)當(dāng)開設(shè)的專業(yè)都開設(shè)了，這就會(huì)造成普及面的不足；

（2）已開設(shè)該課程的高校及其有關(guān)專業(yè)，將該課程作為通識(shí)課或者選修課，無強(qiáng)制性，并非應(yīng)當(dāng)開設(shè)該課程的專業(yè)的學(xué)生都選修了，造成普及面不足且實(shí)際效果并不理想；

（3）沒有將本科生科技論文寫作的技能納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際考核范疇中。

為此，從制度上，建議在人才專業(yè)培養(yǎng)方案中要求高校全面開設(shè)科技論文寫作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的課程和環(huán)節(jié)，凡是符合要開設(shè)該課程的專業(yè)都必須開設(shè)，并將該課程作為全校性不限專業(yè)和年級(jí)的通識(shí)課中的必修課，更要作為專業(yè)選修課中的必修課，將科技論文寫作基本技能像對四六級(jí)英語的能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力一樣，納入人才培養(yǎng)基本目標(biāo)和考核范疇中。這從制度上保證了強(qiáng)制性和普及性。

二、認(rèn)識(shí)的建設(shè)

有了制度先行之后，這只是擁有了前提條件，要想制度能產(chǎn)生實(shí)際好效果，還需要真正有效的行動(dòng)，而思想和興趣決定了行動(dòng)的方向和成效。這就要求教育管理職能部門、教師、學(xué)生從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，就像如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，已成為每個(gè)學(xué)生必備的基本技能，且積極主動(dòng)去獲取這個(gè)技能一樣，已經(jīng)成為全社會(huì)多方的共識(shí)。為此，三方要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擁有科技論文寫作的基本技能也是本科生的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。此外，學(xué)校層面和教師層面還要加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫作基本技能在本科畢業(yè)學(xué)位論文中的體現(xiàn)和考核力度，并重視和執(zhí)行科技論文寫作基本技能融匯到平時(shí)其他課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)方案計(jì)劃書等實(shí)踐中，這樣子可敦促學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和獲取該技能；更有效的，全社會(huì)共同努力營造擁有科技論文寫作技能的激勵(lì)氛圍，比如本科生如果在校階段擁有科技論文發(fā)表的，在就業(yè)聘用、研究生推免招錄、抵當(dāng)學(xué)分?jǐn)?shù)等方面給以實(shí)惠體現(xiàn)。在外因的推動(dòng)下，讓內(nèi)因真正自我發(fā)揮能動(dòng)性作用。

三、課程體系建設(shè)

“冰凍三尺，非一日之寒”，幻想本科生在某個(gè)學(xué)期進(jìn)行8課時(shí)或者16課時(shí)或者32課時(shí)的課堂理論學(xué)習(xí)，就能獲得較好的科技論文寫作技能，是不可能和不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，連研究生、博士生、教師，以及其他科技人員，雖然都是有科技論文寫作基礎(chǔ)或者經(jīng)歷的，有實(shí)際的研究結(jié)果素材的，初次投稿時(shí)，被期刊編輯認(rèn)為屬于不合格論文的情形的，并非個(gè)例和罕見。所以，本科生科技論文寫作基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、分階段、環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)模式的。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1. 教材建設(shè)。需要編寫適合沒有任何科研基礎(chǔ)、經(jīng)歷和條件，沒有任何科技論文寫作基礎(chǔ)、經(jīng)歷和任務(wù)要求的本科生適用的教材。目前的圖書教材領(lǐng)域，科技論文寫作方面的書籍不少，但卻難覓真正適合本科生層次的。沒有恰當(dāng)?shù)那冶究粕苡信d趣閱讀和用到時(shí)可用于查詢的教材，僅憑課堂教學(xué)的短期效應(yīng)，是很難有收效和鞏固成效的。故教材建設(shè)是不應(yīng)當(dāng)被忽視的，可以參考筆者編著的《實(shí)用科技論文寫作》[6]教程。

2. 教學(xué)培養(yǎng)方案的施用。從大三上學(xué)期開始進(jìn)行科技論文寫作課程教學(xué)培養(yǎng)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要為中英文科技論文文獻(xiàn)的閱讀、消化，然后小組課內(nèi)外討論、發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，最后寫課程心得總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生知道科技論文像什么，有什么，對其有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)并為后續(xù)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。中英文文獻(xiàn)素材可以由任課教師各精選幾篇代表性文獻(xiàn)，每次下發(fā)布置一篇，并給出閱讀消化文獻(xiàn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，和需要學(xué)生研討的問題集。這要求任課教師要提前設(shè)計(jì)好有效的教學(xué)內(nèi)容。大三下學(xué)期開設(shè)科技論文寫作常識(shí)的講授，課程內(nèi)容可包括：科技論文寫作的宗旨、作用、要求、目的；科技論文寫作的基本常識(shí)，如期刊科技論文的結(jié)構(gòu)和組織，語法的正確使用，表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，如何擬定論文題目，如何撰寫摘要，如何確定關(guān)鍵詞，如何撰寫引言，圖表的恰當(dāng)使用和表現(xiàn)，參考文獻(xiàn)的引用和編排，如何檢索文獻(xiàn)和閱讀消化整理文獻(xiàn)等，讓學(xué)生知曉從科研設(shè)計(jì)、論文選題到發(fā)表的一系列科技論文寫作流程及規(guī)范，了解科技論文各部分寫作技巧。這些教學(xué)內(nèi)容需要任課教師產(chǎn)出一份有效的教案或者有一本適合的教材做參考方能達(dá)到預(yù)期的目的。大四下學(xué)期的上半期（大四上學(xué)期因考研、找工作等現(xiàn)實(shí)因素，幾乎多數(shù)課程的教學(xué)都不理想），再次開設(shè)科技論文寫作課程。因?yàn)橐呀?jīng)有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和鋪墊，本環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)是課堂理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)位論文的實(shí)戰(zhàn)同步進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)建議為文獻(xiàn)的檢索和提煉、選題、科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科技數(shù)據(jù)處理制作表達(dá)展示、研究結(jié)果的如何討論分析、學(xué)位論文的撰寫規(guī)范和要求等。

3. 教學(xué)模式的施用。建議采用幻燈片教學(xué)方式（帶網(wǎng)絡(luò)連接的），更豐富和直觀化；設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，課內(nèi)外小組討論環(huán)節(jié)；有效利用案例教學(xué)。特別是教學(xué)互動(dòng)和討論組環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到平時(shí)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程大論文大作業(yè)、科技活動(dòng)計(jì)劃書等的實(shí)踐中，并加以鞏固和學(xué)以致用。

4. 課程的考核。《科技論文寫作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)問，百聽不如一練。為使學(xué)生能真正領(lǐng)會(huì)到科技論文寫作的要領(lǐng)，必須引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐。因此，在每講完一部分，要將學(xué)生分組去查閱文獻(xiàn)，在下一堂課上課前，讓小組成員代表從自己的視角出發(fā)再講一遍科技論文的每一部分如何寫作。雖然《科技論文寫作》實(shí)踐性強(qiáng)，但是其中一些基本的規(guī)范性、通識(shí)性的知識(shí)還是需要掌握的。比如常用的文獻(xiàn)搜索網(wǎng)站、幾大著名數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)性論文的基本組成部分、參考文獻(xiàn)格式、致謝內(nèi)容等。因此，在課程結(jié)束時(shí)，采取筆試考試形式來考察學(xué)生對必備知識(shí)的掌握。然后鼓勵(lì)學(xué)生在課程考核結(jié)束后，利用所學(xué)的知識(shí)，能撰寫出合格的專利文本并成功申請和受理，或者撰寫出合格的期刊論文并成功投稿和送審，學(xué)校、學(xué)院或者指導(dǎo)其科研活動(dòng)的教師，可以對獲得這種成效的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分或者物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性激勵(lì)機(jī)制。

四、師資建設(shè)

要教好科技論文寫作課程，讓沒有基礎(chǔ)和條件的本科生學(xué)后能有所收獲，對任課教師的資質(zhì)的挑選或打造也是重要的一環(huán)。建議鼓勵(lì)科研經(jīng)歷豐富、科技論文寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的青年博士教師主講，同時(shí)輔以科研成果豐富、發(fā)表過高水平論文的教授，高校圖書館科技查新站查新員，高校學(xué)報(bào)編輯部經(jīng)驗(yàn)豐富相關(guān)的人員等輔講。

五、本科生科技活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)

本科生的科技論文寫作基本技能的訓(xùn)練和鞏固，最有效的鍛煉方式莫過于學(xué)以致用，并能撰寫出真實(shí)的、可投稿發(fā)表的科技論文，以及能通過嚴(yán)格執(zhí)行的本科學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)審關(guān)。而期刊科技論文能誕生于本科生的手中，對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，是不大可能和有難度的事的，因?yàn)檫@需要科研平臺(tái)和科研題目的支撐做前提和后盾的。為此，高校各方要重視并積極主動(dòng)為本科生提供鍛煉的科技活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)本科生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目中以提高綜合能力。比如建設(shè)和開放開放性實(shí)驗(yàn)室，提供支持本科生層次的課外科技研究活動(dòng)的場所、條件和經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)或者要求有條件的教師招納本科生進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)室從事真實(shí)的科研活動(dòng)，并給本科生科研助手相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者學(xué)分。筆者有幸訪問了美國的高校，親眼見到人家教授們的實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)期都主動(dòng)招納幾名本科生進(jìn)入自己實(shí)驗(yàn)室從事真實(shí)的科研活動(dòng)，并鼓勵(lì)發(fā)表論文，任務(wù)完畢之后可以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)，并可獲得教師今后推薦工作或?qū)W位深造攻讀的機(jī)會(huì)。則一屆學(xué)生幾十人，幾乎都可分配到每一個(gè)教師的實(shí)驗(yàn)室中從事真實(shí)的科技活動(dòng)，使得幾乎每名學(xué)生都能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。

六、結(jié)束語

高校系統(tǒng)有效地為本科生開展科技論文寫作基本技能訓(xùn)練對人才的培養(yǎng)是大有裨益的，即使受條件限制，也應(yīng)將該課程融入到其他課程和實(shí)踐中，全面提高理工科學(xué)生的科技論文寫作素養(yǎng)和能力，這對促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展都是大有好處的。

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