初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

楊成武

摘要： 要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要對物理核心素養(yǎng)有正確而深刻的理解，其次要有一系列的措施，在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括較高的專業(yè)化水平、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、課堂教學(xué)創(chuàng)新能力、信息化輔助技術(shù)、科學(xué)合理的評價(jià)等。物理教師只有站在一定的高度，并努力實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? 立德樹人? 素質(zhì)教育

隨著我國改革進(jìn)入深水區(qū)，工業(yè)化提速，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，原來的教育形式已經(jīng)不能滿足改革的需要。于是，教育部于2014年開展了“核心素養(yǎng)體系”的研究。核心素養(yǎng)開啟了我國教育改革的新征程。以下是筆者對如何培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、我的“核心素養(yǎng)”觀

討論核心素養(yǎng)，就是論述教育的本質(zhì)，就是對教育方式進(jìn)行深刻的反思。那么，核心素養(yǎng)在此次教育改革中有什么意義？對學(xué)生來說，它又意味著什么？

（一）核心素養(yǎng)的提出，回答了“教育到底要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問題

核心素養(yǎng)從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人、培養(yǎng)合格公民、培養(yǎng)幸福個(gè)人等角度詮釋了我國教育的根本任務(wù)。

（二）物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.物理觀念

物理觀念包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等觀念。它是人類在進(jìn)化過程中形成的對整個(gè)宇宙中物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)，特別是在近現(xiàn)代人類的生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中不斷總結(jié)、不斷概括知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，然后逐漸提煉與升華而形成的。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是人類在生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)過程中，對整個(gè)宇宙的運(yùn)行規(guī)律與方式、物理觀念、事物演變規(guī)律等，不斷探究，不斷應(yīng)用，逐漸產(chǎn)生各種理解方式、思考方式、應(yīng)用方式。在這個(gè)過程中，不斷出錯(cuò)，不斷糾正，經(jīng)過長時(shí)間的反思、應(yīng)用，再反思、再應(yīng)用，逐漸形成比較符合宇宙進(jìn)化規(guī)律的思維方式。

3.實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是在人類對宇宙各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、各種事物演變的規(guī)律進(jìn)行不斷探索，逐漸總結(jié)形成的一種比較科學(xué)的研究方法。社會(huì)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生必備的素養(yǎng)和能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是人類文明發(fā)展到高度發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，甚至鮮血的教訓(xùn)，逐漸形成的對待生命的態(tài)度，對待人類責(zé)任的認(rèn)識(shí)，對待科學(xué)進(jìn)步對人類、地球、宇宙等產(chǎn)生正面影響和負(fù)面影響的反思。

二、我的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

從以上我對核心素養(yǎng)的理解，不難看出核心素養(yǎng)對每一位學(xué)生的重要性。但并不是隨意的一節(jié)課、隨意的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能較好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是人類在漫長的生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)中逐漸產(chǎn)生的，也是人類發(fā)展、實(shí)踐活動(dòng)最需要的根本素養(yǎng)和根本能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要具有科學(xué)性，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。

（一）創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的開始

創(chuàng)設(shè)情境就是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用合適的方式導(dǎo)入，例如動(dòng)畫、視頻、小故事、生活生產(chǎn)中遇到的小問題、科學(xué)界的疑問等，引起學(xué)生觀察、思考、提問。當(dāng)新舊知識(shí)產(chǎn)生矛盾、產(chǎn)生沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知需求，從而對新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，拉開學(xué)生學(xué)習(xí)的序幕。

但情境的創(chuàng)設(shè)一定要科學(xué)、合理，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合。哪怕是與物理學(xué)科無關(guān)的錯(cuò)誤，都會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)帶來巨大的障礙。

（二） 信息化技術(shù)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的有力助手

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一名教師必備的技能。善于運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，有諸多好處。

1.可以省略許多描述性語言，節(jié)省許多時(shí)間，如圖片、動(dòng)畫、視頻的展示，就不需要教師再用晦澀的語言來發(fā)表長篇大論。

2.可以讓課堂更加生動(dòng)，化抽象為形象。初中生的抽象思維還是有限的， 對于很多科學(xué)內(nèi)容，僅僅憑教師的語言描述，不足以讓學(xué)生充分地認(rèn)知，從而限制了學(xué)生的理解。多媒體圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻等的展示，化抽象為形象，大大提高了課堂教學(xué)效果。

3.彌補(bǔ)不足。實(shí)際教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上做出來的，有許多情境是學(xué)生無法在實(shí)際中看到的，我們利用模擬實(shí)驗(yàn)、放大技術(shù)、圖片、動(dòng)畫、視頻等方式，彌補(bǔ)這些缺陷，提高教學(xué)效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要手段和內(nèi)容

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理學(xué)科里，物理實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)的重要手段，而且是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師必須想盡一切辦法開展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

（四）互動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，知識(shí)體系是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中逐漸構(gòu)建起來的，不是由教師灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中去的。教師的主要作用就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這就需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，利用各種合適的方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，然后由學(xué)生自己觸摸、感知、思考，從而建立起自己的知識(shí)體系。

互動(dòng)課堂就成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，尤其是物理學(xué)科。學(xué)生在互動(dòng)中，對物理知識(shí)的記憶、對物理規(guī)律的感知、對物理原理的理解效果更好。

如今，全國各地學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來越好，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開始推廣，幾何畫板、SMART、希沃等互動(dòng)教學(xué)軟件投入使用……互動(dòng)式教學(xué)在全國越來越受青睞，真正還原了人類的認(rèn)知過程，推動(dòng)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）合理評價(jià)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的持續(xù)動(dòng)力

合理評價(jià)包括教育行政部門對學(xué)校的合理評價(jià)、學(xué)校對教師的合理評價(jià)、教師對學(xué)生的合理評價(jià)，但我認(rèn)為最主要的是教師對學(xué)生的合理評價(jià)。因?yàn)檫@是直接對學(xué)習(xí)者本身的評價(jià)，合理的評價(jià)最具有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，能讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不合理的評價(jià)最具有打擊性、毀滅性，會(huì)讓學(xué)生厭惡物理、害怕物理。只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)物理，他們才有可能將物理學(xué)好。

（六）教師專業(yè)化素養(yǎng)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的保證

初中物理教師一定要對初中物理學(xué)科有較深刻且透徹的理解，對初中物理教學(xué)有正確而獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，才能確保教學(xué)過程是科學(xué)的、合理的。

1.教師要理解初中物理科目設(shè)立的意義：培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)思維，普及簡單常用的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活和自然界中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決一些簡單問題，并為更高一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)等。

2.教師要準(zhǔn)確分析初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展程度，準(zhǔn)確把握學(xué)情。

3.要有合理的、能引起學(xué)生興趣、促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況巧妙突破難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，體現(xiàn)分層教學(xué)。

4.教師要有個(gè)人的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，有強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力的能力和技巧，有適當(dāng)把握課堂的能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還應(yīng)落實(shí)行動(dòng)，不能只停留在口頭上。教師的觀念和行為的改變，才是教育教學(xué)改革得以推動(dòng)的基本動(dòng)力。

以上是我對培養(yǎng)初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)和思考，不足之處，敬請斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐[J].教育家，2016（40）.