大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革問題研究

何承文 張燕 張?zhí)焓?/p>

摘 要：應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，在突出統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)用性的同時，應(yīng)及時反映大數(shù)據(jù)時代的特征和要求。文章分析了目前應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，對大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出了幾點改革設(shè)想。通過系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維和大數(shù)據(jù)思維能力、增強大學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)和技能的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型本科；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0144-04

Abstract： The educational reform of statistics of the applied undergraduate should timely reflect the characteristics and requirements in the era of big data while highlighting the application of statistics. In this paper， the authors analyzed some major problems existing in statistics teaching of the applied undergraduate， put forward some reform ideas of teaching goals， teaching contents and teaching methods， etc. Through systematic educational reforms of statistics， the objectives to cultivate students' statistical and big data thinking and enhance their statistical diathesis and skills will be achieved.

Keywords： big data； applied undergraduate； statistics； educational reform

一、概述

作為一門方法論科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用廣泛，在經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)研究中的地位極其重要。2002年教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學(xué)為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。2011年2月，國務(wù)院學(xué)位辦將統(tǒng)計學(xué)提升為一級學(xué)科，充分顯示出統(tǒng)計學(xué)在高等教育中的重要地位。從宏觀上看，在國家治理系統(tǒng)的決策、執(zhí)行、信息、咨詢、監(jiān)督過程中，統(tǒng)計在信息、咨詢、監(jiān)督三個環(huán)節(jié)中具有重要作用。微觀方面，不論是企業(yè)的重大經(jīng)營決策還是日常的管理工作都離不開統(tǒng)計。在當(dāng)今社會，統(tǒng)計起著“神經(jīng)系統(tǒng)”的作用。統(tǒng)計是連接社會再生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)、各個要素的中介，是商品生產(chǎn)和商品交換的先導(dǎo)，對經(jīng)濟活動起著靈敏有效的調(diào)節(jié)作用（朱建平等，2016）[1]。

統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性、交叉性、實用性很強的學(xué)科，它研究的是如何取得數(shù)據(jù)、如何通過數(shù)字反映客觀事物的現(xiàn)狀、特點和規(guī)律。這門課程為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理各專業(yè)的后繼課程、進(jìn)行社會經(jīng)濟問題研究提供數(shù)量分析方法。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析在環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、零售、金融和城市管理等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，統(tǒng)計學(xué)也將面臨更為廣闊的應(yīng)用前景。統(tǒng)計學(xué)的地位提升，對應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作既是機遇又是挑戰(zhàn)。

高校統(tǒng)計學(xué)教育落后于統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展和脫離實踐的問題由來已久。近年來很多學(xué)者對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提出了意見、建議。也有學(xué)者撰文闡述了大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，探討了大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計教育改革問題。

袁衛(wèi)（2012）從教材、課堂教學(xué)、師資隊伍等方面展開分析，認(rèn)為目前我國統(tǒng)計高等教育存在的主要問題是：統(tǒng)計方法的前提和條件強調(diào)不夠、多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗、缺少精品教材以及高校與企業(yè)、政府部門缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系合作，教學(xué)科研與實際結(jié)合沒有實質(zhì)性的突破[2]。

劉超等（2012）總結(jié)了當(dāng)前我國統(tǒng)計教學(xué)存在的幾個普遍現(xiàn)象，如，誤認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)的一個分支；過于重視數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)，輕視對統(tǒng)計思維的培養(yǎng)；忽略統(tǒng)計軟件的使用等。他們提出在統(tǒng)計教學(xué)中要強調(diào)應(yīng)用、嘗試去概念化教學(xué)。應(yīng)以大量實際數(shù)據(jù)運用為基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)分析和實際問題的解決中介紹統(tǒng)計方法，幫助學(xué)生理解哪種統(tǒng)計方法適合于面對哪種實際問題，突出統(tǒng)計應(yīng)用的特點，強調(diào)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生深入領(lǐng)會統(tǒng)計思維和應(yīng)用價值。對非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)要求做數(shù)學(xué)推導(dǎo)，盡量回避方法的證明和過程的推導(dǎo)[3]。

朱建平等（2014）根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點，闡明了在大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計研究工作過程及統(tǒng)計思維所面臨的挑戰(zhàn)，明確了統(tǒng)計工作和統(tǒng)計研究轉(zhuǎn)變的基本思路。他們認(rèn)為，大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計研究的對象、影響統(tǒng)計計算的規(guī)范、影響統(tǒng)計研究工作過程，并導(dǎo)致統(tǒng)計工作和統(tǒng)計研究的四個轉(zhuǎn)變，即：統(tǒng)計研究過程、方法、目的和思想的轉(zhuǎn)變[4]。

孟生旺等（2015）分析了我國目前統(tǒng)計類本科專業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代是以數(shù)據(jù)為中心的時代，統(tǒng)計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)時代要求，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整和更新。對此，他們從突出數(shù)據(jù)的重要性、使用專業(yè)統(tǒng)計軟件、增加統(tǒng)計模型類課程、重視統(tǒng)計計算和整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等五個方面進(jìn)行了闡述[5]。這些建議對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革也具有借鑒意義。

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)市場急需的高端統(tǒng)計人才，2014年11月美國統(tǒng)計學(xué)會（ASA，American Statistical Association）發(fā)布了統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，主要強調(diào)了四個方面的內(nèi)容：（1）數(shù)據(jù)科學(xué)日益重要，統(tǒng)計專業(yè)人才不僅需要扎實的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計基礎(chǔ)，還要有強大的統(tǒng)計計算和編程能力，可以熟練使用專業(yè)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫；（2）真實數(shù)據(jù)是統(tǒng)計專業(yè)教育的重要組成部分；（3）更加多樣化的統(tǒng)計模型和方法；（4）通過語言、圖表和動畫等用戶易于理解的方式表達(dá)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力[6]。這份教學(xué)綱要是針對統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)的，特別強調(diào)統(tǒng)計學(xué)和計算機學(xué)科的結(jié)合，要求學(xué)生應(yīng)具備較強的計算機編程能力，對統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，突出推斷統(tǒng)計的教學(xué)。目前很多院校仍然把描述統(tǒng)計作為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，課時安排較多，推斷統(tǒng)計少講甚至不講，顯然是本末倒置。推斷統(tǒng)計在現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)中的地位和作用越來越重要，已成為統(tǒng)計學(xué)的核心內(nèi)容，其應(yīng)用范圍幾乎遍及所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。比如，生物科學(xué)中的一些研究對象，組成其整體的個體可能是無限多的，此時只能采用隨機抽樣方式、借助推斷統(tǒng)計方法進(jìn)行科學(xué)研究；在財務(wù)預(yù)測中以歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)采用推斷統(tǒng)計的方法預(yù)測未來的財務(wù)數(shù)據(jù)；企業(yè)質(zhì)量管理活動中的一些破環(huán)性試驗，也需要根據(jù)樣本數(shù)據(jù)去推斷總體情況。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)要真正體現(xiàn)課程的應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)重視推斷統(tǒng)計方法的介紹，要求學(xué)生掌握參數(shù)估計、假設(shè)檢驗的基本原理和邏輯思想，在實際工作中熟練運用推斷統(tǒng)計方法。

第三，重視時間數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)與回歸分析這三種方法的教學(xué)改革。注重教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟管理專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，向?qū)W生介紹統(tǒng)計學(xué)在專業(yè)課程中的作用，比如統(tǒng)計方法在銷售預(yù)測、成本分析、財務(wù)決策、質(zhì)量管理中的應(yīng)用等。

第四，新增大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，介紹大數(shù)據(jù)基本理論和方法、大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系，把培養(yǎng)統(tǒng)計思維和大數(shù)據(jù)思維結(jié)合起來。在大數(shù)據(jù)時代，“萬物皆數(shù)”、“量化一切”、“一切都將被數(shù)據(jù)化”已經(jīng)深入到人們的日常生活；“用數(shù)據(jù)說話”已成為人類認(rèn)知世界的全新方法。統(tǒng)計教師可以將大數(shù)據(jù)理論、方法及其應(yīng)用穿插于有關(guān)章節(jié)教學(xué)中，或者采取專題講座的形式向?qū)W生介紹大數(shù)據(jù)。比如，企業(yè)通過對產(chǎn)品銷售大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)產(chǎn)品在不同地區(qū)的銷量、銷售時間以及客戶群特征，然后作出較為準(zhǔn)確的市場預(yù)測，及時調(diào)整生產(chǎn)、銷售和研發(fā)計劃，以獲取最佳的經(jīng)濟效益，就是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的成功案例。

第五，編寫全新的統(tǒng)計學(xué)教材。改革統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容必然涉及教材建設(shè)問題。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐問題的根源在于教材。在很多院校，是市面上的主流教材而不是統(tǒng)計教師決定統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而這些教材千篇一律，不完全適合應(yīng)用型本科院校的需求。因此，編寫適合非統(tǒng)計專業(yè)、突出應(yīng)用性、反映大數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計學(xué)教材，是統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容改革的當(dāng)務(wù)之急。

（三）教學(xué)方法、手段改革

研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)85.3%的高校學(xué)生認(rèn)為，教師不善于采用多種教學(xué)方法并及時變化教學(xué)方法，習(xí)慣采用單一的講授法（姚利民、段文 ，2013）[9]。統(tǒng)計學(xué)也不例外，“一言堂”、“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)方式仍然是統(tǒng)計教學(xué)的主流。那么，教法單一的根源是什么？部分原因是教師和學(xué)生的懶惰。講授法相對于其他教法來說比較容易，教師無需為教學(xué)設(shè)計、備課花費太多的精力。但教師過多地使用講授法往往被學(xué)生判定為照本宣科，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。對學(xué)生而言，教師的“一言堂”雖然無趣，但上課沒有任何壓力，感覺輕松自在。因此，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要更新統(tǒng)計教師的教學(xué)理念，讓統(tǒng)計學(xué)課堂變得有趣、有效。

教學(xué)方法改革的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，增強動手能力。統(tǒng)計教師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，積極探索案例教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)方法，注重師生之間的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。實際上，教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容改革是相輔相成的。教師的教學(xué)方法多樣化了，必然要求教學(xué)內(nèi)容也要豐富多彩，力求貼近現(xiàn)實生活和實際應(yīng)用。我們認(rèn)為，教學(xué)方法、手段改革應(yīng)注意一下幾點：第一，有效運用多媒體教學(xué)形式，增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性和效率。第二，合理選擇統(tǒng)計軟件。目前常用的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Excel等。考慮到非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的特點以及課時限制等因素，將Excel作為統(tǒng)計教學(xué)的輔助手段已經(jīng)足夠。第三，以經(jīng)濟社會生活中的實際問題為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生的參與度，改善課堂教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價改革

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“功利”色彩，存在“考什么就學(xué)什么”的傾向。長期以來，統(tǒng)計學(xué)考核主要采取筆試方式，考核內(nèi)容側(cè)重于統(tǒng)計理論、概念和公式的理解和記憶，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)試卷至今仍然出現(xiàn)手工計算標(biāo)準(zhǔn)差和方差、中位數(shù)和眾數(shù)的題目。在統(tǒng)計軟件非常普及的時代，手工計算已經(jīng)顯得毫無必要。讓學(xué)生理解統(tǒng)計指標(biāo)的含義及其用途，遠(yuǎn)比死記硬背一些統(tǒng)計公式更有意義。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性特征，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。過時的考核方式表明統(tǒng)計教師對統(tǒng)計學(xué)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確的把握。

我們認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)該是理論與應(yīng)用并重，課程考核要和課程講授、實驗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)相互銜接，突出課程的應(yīng)用性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？己顺煽冇善綍r成績、期中考核和期末考試組成，教師要在課堂提問討論、作業(yè)安排、上機練習(xí)、期中期末考核等環(huán)節(jié)都要突出實際應(yīng)用這個主題。例如，教師可結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)特點，要求學(xué)生設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表、撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告、利用Excel計算統(tǒng)計指標(biāo)、繪制統(tǒng)計圖表、對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動及宏觀經(jīng)濟運行進(jìn)行統(tǒng)計分析等，并將這些項目計入學(xué)生的考核成績。

（五）統(tǒng)計學(xué)師資問題

很多高校的統(tǒng)計學(xué)教師來源于碩士、博士畢業(yè)生，專業(yè)背景各異，但其成長路徑基本上都是“從校門到校門”，缺乏深厚的統(tǒng)計學(xué)背景和實際工作經(jīng)驗。由于統(tǒng)計學(xué)課程的相對穩(wěn)定性，統(tǒng)計教師對統(tǒng)計學(xué)前沿理論、方法的研究不足，對統(tǒng)計實務(wù)的最新發(fā)展變化缺乏了解，統(tǒng)計教師自身面臨著專業(yè)知識更新和業(yè)務(wù)能力提升的問題。師資力量薄弱、來源單一、結(jié)構(gòu)不合理一直是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的難點之一。教學(xué)改革的主體是教師，加強統(tǒng)計學(xué)師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革成功的必備條件。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校是通過專業(yè)和課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資結(jié)構(gòu)、科研傾向等方面體現(xiàn)其辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置都要適應(yīng)社會需求，體現(xiàn)課程的應(yīng)用價值。即使沒有大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革也是勢在必行。大數(shù)據(jù)時代的來臨，更加凸顯了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的必要性和緊迫性。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，強調(diào)課程的應(yīng)用性是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的核心，加大推斷統(tǒng)計和統(tǒng)計軟件等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重點。在大數(shù)據(jù)背景下，有必要嘗試將大數(shù)據(jù)理論、方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系相互銜接、融合，構(gòu)建全新的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，提升應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)水平。

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