成果導(dǎo)向教育理念下的環(huán)境工程畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

劉忻 袁怡 吳友誼 潘楊 李勇

摘 要：畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的最終成果是深化學(xué)生對工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。就業(yè)市場化下，蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程系以就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制為核心，嘗試新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，采用加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、啟用新型“實(shí)習(xí)雙選平臺(tái)”模式、增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入、完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的手段，充分激勵(lì)了實(shí)習(xí)單位、學(xué)生的積極性。實(shí)習(xí)中，通過明確實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，以現(xiàn)代化即時(shí)通訊工具保障全程指導(dǎo)效率，以投保人身保險(xiǎn)服務(wù)解決實(shí)習(xí)過程中參與各方的后顧之憂，這些都為順利實(shí)施個(gè)性化實(shí)習(xí)提供了技術(shù)保障。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；環(huán)境工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）19-0153-03

Abstract： The final output of the graduate practice is the in-depth understanding of engineering practice， and serving the student employment. Based on the market-oriented employment mechanism， the redesigning of graduate practice modes with employment-oriented mechanism as the core has been open for graduating interns of Suzhou University of Science and Technology （USTS）， strengthening career planning education， enabling novel "practice double election platform"， increasing the funding of graduate practice， and improving the evaluation mode in order to fully motivate the enthusiasm of companies and students. The requirements and contents of graduate practice were accepted by USTS， students and companies after full communication. During the process， modern interactive communication tools greatly enhanced the supervise efficiency. And the commercial life insurance was provided to be sufficient protection to the risk of the activity. All of them made the whole process finish successfully.

Keywords： outcome-based education； environmental engineering； graduate practice； education reform

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）理念是指教育教學(xué)，尤其是工程教育中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)，均要圍繞學(xué)生將要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果而開展[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)理念所重視的以課程內(nèi)容為核心的理念所不同，OBE理念要求以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成為目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)體系，重視學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果，并要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，其核心理念可概括為“成果導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”。OBE理念于1989年被華盛頓協(xié)議所采納，已成為現(xiàn)今開展工程教育本科學(xué)位國際認(rèn)證的規(guī)范[1-3]。

為順應(yīng)國際間工程人才跨區(qū)域、跨國界流動(dòng)的大趨勢，蘇州科技大學(xué)近年來積極將OBE理念貫徹于教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中，環(huán)境工程專業(yè)于2017年申請并通過了中國工程教育認(rèn)證中心（CEEAA）的認(rèn)證。環(huán)境工程專業(yè)基于OBE導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)是重中之重。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的前期準(zhǔn)備，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是本專業(yè)學(xué)生由學(xué)校面向社會(huì)的重要途徑。學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，到實(shí)習(xí)單位參與一定工作，通過綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜專業(yè)技術(shù)問題，以期獲取獨(dú)立工作能力，在思想、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，這是培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生畢業(yè)生的關(guān)鍵途徑。

近年來，由于社會(huì)情況的不斷變化，在開展環(huán)境工程畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作過程中，出現(xiàn)了一系列的新問題，需要通過教學(xué)改革，探索出一條新的、符合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的道路。

一、環(huán)境工程畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問題

（一）外部客觀環(huán)境變化所帶來的問題

蘇州科技大學(xué)地處以外向型經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的制造業(yè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市蘇州。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“立足江蘇、服務(wù)行業(yè)、輻射全國、面向世界”的服務(wù)定位，學(xué)生的就業(yè)主要集中在長三角，尤其是蘇州當(dāng)?shù)亍?/p>

作為改革開放的排頭兵，歷經(jīng)近40余年的發(fā)展，蘇州已是全國工業(yè)總產(chǎn)值第二大城市，經(jīng)濟(jì)總量第一大地級(jí)市，GDP總量排名全國第七。但近年來素以制造業(yè)立市的蘇州，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，以蘇州溶劑廠、蘇州炭黑廠、金貓水泥、紫興紙業(yè)為代表的部分傳統(tǒng)高耗能、重污染制造業(yè)不斷外遷，傳統(tǒng)的化工污染問題顯著減輕，導(dǎo)致其可供環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)、實(shí)習(xí)的本地企業(yè)逐漸減少。隨著十九大后習(xí)近平總書記“既要金山銀山，又要綠水青山”的發(fā)展要求，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，同時(shí)蘇州政府在新興的金融服務(wù)業(yè)、生物醫(yī)藥業(yè)、高端裝備制造業(yè)、新能源與新材料、現(xiàn)代物流業(yè)和新一代電子信息業(yè)等產(chǎn)業(yè)方向的轉(zhuǎn)型布局，蘇州本地的環(huán)境問題呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化并存的趨勢，不斷涌現(xiàn)出以城市PM2.5科學(xué)整治、VOCs排放控制、黑臭水體消除、城市固廢科學(xué)減量資源無害化、物理性光/聲/電磁污染治理為代表的新污染行業(yè)治理需求。

同時(shí)，由于自動(dòng)化操作程度技術(shù)的不斷提高，各種環(huán)保設(shè)施所需求的操作維護(hù)人員也逐漸減少。而本應(yīng)最具承擔(dān)就業(yè)、實(shí)習(xí)容量的環(huán)保裝備制造業(yè)，生產(chǎn)崗位更需要機(jī)械、土建、電氣等專業(yè)的人才，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生反而難以安排。這些客觀上都為學(xué)校集中安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作帶來了很大的難度。

畢業(yè)實(shí)習(xí)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，缺乏生產(chǎn)、生活的經(jīng)驗(yàn)。隨著企業(yè)越來越重視安全生產(chǎn)，為避免因發(fā)生意外危險(xiǎn)而陷己于可能的糾紛中，企業(yè)通常禁止非本企業(yè)員工進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場。為完成所承擔(dān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)往往僅允許畢業(yè)實(shí)習(xí)生或是瀏覽特定工藝流程線，或是待在辦公室參與文職工作。雖然企業(yè)會(huì)派技術(shù)人員進(jìn)行較為深入細(xì)致的技術(shù)講解，但畢業(yè)實(shí)習(xí)生基本不能親身參與運(yùn)行，因此很難充分達(dá)成畢業(yè)實(shí)習(xí)所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于實(shí)習(xí)單位而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)生本應(yīng)是其在招聘中優(yōu)先考慮的對象。但由于就業(yè)市場化、就業(yè)意愿多元化的影響下，畢業(yè)實(shí)習(xí)生最終就業(yè)去向呈高度分散不確定性，因此單位在應(yīng)屆生招聘中的意愿和動(dòng)力一般，這直接影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)生的接收。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理中的問題

隨著蘇州的發(fā)展，市縣區(qū)的區(qū)域功能定位日益明確，工業(yè)企業(yè)逐步搬離主城區(qū)，遷往周邊市縣區(qū)。這客觀上加大了單位與學(xué)校的空間距離，推高了實(shí)習(xí)的時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本。但高校的實(shí)習(xí)撥款機(jī)制決定了在今后較長時(shí)期內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)無法大幅度增長，只能與單位協(xié)商解決畢業(yè)實(shí)習(xí)生的交通、食宿等問題。這顯然不利于提高實(shí)習(xí)單位接收畢業(yè)實(shí)習(xí)生的積極性，也不利于穩(wěn)定畢業(yè)實(shí)習(xí)生認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行深入實(shí)習(xí)的積極性。

因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的不同，蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)歷來分為工程與監(jiān)測兩個(gè)方向，兩個(gè)方向的學(xué)生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)分別對應(yīng)著畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。由于近年來蘇州當(dāng)?shù)乜晒?shí)習(xí)的企業(yè)開始逐漸減少，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)工作安排的難度也愈發(fā)凸出。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)監(jiān)測方向的學(xué)生被安排到污水廠跟班實(shí)習(xí)，或工程方向?qū)W生被安排到環(huán)保公司進(jìn)行監(jiān)測分析工作。學(xué)生個(gè)人的興趣與今后的工作意愿的針對性無法得到完全的滿足。加之由于畢業(yè)實(shí)習(xí)生長時(shí)間在校學(xué)習(xí)、生活，在現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指揮下，他們更重視考試成績。對于僅需完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫即可通過的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，他們在思想上缺乏足夠的重視，部分學(xué)生甚至在實(shí)習(xí)中有明顯的畏難思想。而個(gè)別家長出于溺愛的心理，會(huì)通過自己的社會(huì)關(guān)系幫助子女應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)，這客觀上也助長了不良的習(xí)氣，不利于學(xué)生個(gè)人的成長。部分畢業(yè)實(shí)習(xí)生的消極做法給一些實(shí)習(xí)單位留下了負(fù)面的印象，而這又必然給今后環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排工作帶來了不利的影響。

二、環(huán)境工程畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革探索

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)是：按照“強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、提升應(yīng)用技能、注重實(shí)踐創(chuàng)新、面向社會(huì)需求”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展理念和國際視野，具備環(huán)境工程的基礎(chǔ)理論和污染控制工程、資源利用、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境修復(fù)及生態(tài)工程等方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，能夠從事污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程監(jiān)理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境應(yīng)急處置和污染控制技術(shù)研發(fā)等應(yīng)用型高級(jí)環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)人才。在成果導(dǎo)向教育理念的導(dǎo)向下，畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心在于讓畢業(yè)實(shí)習(xí)生更好地認(rèn)識(shí)工程實(shí)踐。因前述的問題，像以往一樣，集中安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生在蘇州當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工業(yè)企業(yè)的環(huán)保治理設(shè)施上跟班實(shí)習(xí)已不現(xiàn)實(shí)?；贠BE理念識(shí)，蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)改進(jìn)了在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些做法。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃方面的教育工作

大學(xué)不僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能悉心培養(yǎng)的“工廠”，更是學(xué)生踏入社會(huì)前人格、道德基本定型的場所[4]?；贠BE理念，對他們職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃方面的教育不能僅從傳統(tǒng)的道德方面進(jìn)行說教，更不能從畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)才開始進(jìn)行教育。

蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)從實(shí)際出發(fā)，自學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)后，將安全生產(chǎn)、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，有意識(shí)地融入大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢污染控制工程和物理性污染控制工程這四大專業(yè)課的日常教學(xué)中。通過在日常的教學(xué)過程中引入具體案例，介紹以紡織印染、紙漿造紙、化工等為代表的傳統(tǒng)行業(yè)的基本生產(chǎn)工藝、主要的產(chǎn)污環(huán)節(jié)及重要的操作步驟，同時(shí)結(jié)合任課教師的社會(huì)工程服務(wù)經(jīng)歷，結(jié)合蘇州當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，介紹生物醫(yī)藥業(yè)、新能源及新材料、高端裝備制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和新一代電子信息業(yè)等為代表新興第二行業(yè)，以及金融服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的主要的產(chǎn)污環(huán)節(jié)、重要的操作步驟、污染排放估算預(yù)測，并逐漸為學(xué)生樹立正確的、符合社會(huì)公序良俗的職業(yè)道德。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)研究前沿、就業(yè)形勢等方面講座的開設(shè)，學(xué)工部門也會(huì)在此時(shí)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，逐步完善自身的職業(yè)規(guī)劃。

通過以上的工作，學(xué)生開始思考今后如何更好地發(fā)展，從思想上逐漸重視各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）增加對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)投入

畢業(yè)實(shí)習(xí)可看作是大四學(xué)生參加工作的過渡環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)的是，在實(shí)習(xí)過程中的確存在一定的危險(xiǎn)性。畢業(yè)實(shí)習(xí)生僅有學(xué)校投保的基礎(chǔ)醫(yī)療保險(xiǎn)，其中沒有覆蓋實(shí)習(xí)中可能存在的人身安全方面。而畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)基本不會(huì)為畢業(yè)實(shí)習(xí)生提供人身安全保險(xiǎn)。蘇州科技大學(xué)教務(wù)處與環(huán)境學(xué)院歷來高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的人身安全問題。通過系部的積極溝通與建議，蘇州科技大學(xué)目前為所有的畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間均提供人身意外保險(xiǎn)。這樣做，為學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校本身等相關(guān)方分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)，解除了各方對于實(shí)習(xí)安全方面的顧慮，方便學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作。

除積極為學(xué)生投保人身保險(xiǎn)外，學(xué)校將畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由原先的9元/人·天提高到12元/人·天。這樣做切實(shí)減輕畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本，有利于他們安心實(shí)習(xí)。

（三）積極拓展新的實(shí)習(xí)單位

在蘇州的傳統(tǒng)工業(yè)制造業(yè)正逐漸遷往外地的這一新形勢下，如何拓展新的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)資源是當(dāng)前面臨的首要問題。

結(jié)合蘇州當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)布局，蘇州科技大學(xué)積極與生物醫(yī)藥業(yè)、新能源及新材料、高端裝備制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和新一代電子信息業(yè)等為代表的新興工業(yè)企業(yè)間的聯(lián)系，為學(xué)生爭取到企業(yè)EHS、環(huán)境運(yùn)營部門實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在環(huán)境問題日益受到重視的今天，環(huán)境保護(hù)的外延早已由傳統(tǒng)的廢水、廢氣、固廢治理擴(kuò)展到了環(huán)境要素監(jiān)控、污染調(diào)查、污染生態(tài)修復(fù)等新興領(lǐng)域，由此在蘇州催生出一系列新的環(huán)保制造、環(huán)境咨詢、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評(píng)價(jià)的企業(yè)。這些處于高速成長期的企業(yè)亟需環(huán)保專業(yè)的人才，蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程系一直保持著與他們的密切聯(lián)系。將就業(yè)導(dǎo)向引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，在兩者之間起到對接作用，催生了學(xué)校與企業(yè)雙贏的效果。

為加強(qiáng)學(xué)院、各企業(yè)和學(xué)生間的溝通聯(lián)絡(luò)，蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院搭建了“實(shí)習(xí)雙選網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。通過積極吸引企業(yè)入駐該平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布實(shí)時(shí)招聘及實(shí)習(xí)的信息，方便學(xué)生及時(shí)了解信息。學(xué)生也可以在平臺(tái)上投遞簡歷，方便企業(yè)篩選。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)在平臺(tái)上錄入對學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，方便學(xué)?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生。

為切實(shí)減輕學(xué)生實(shí)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)成本，方便學(xué)生今后的就業(yè)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系感興趣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在必要的工作程序上予以配合。

這樣做，就變原先的“系部安排集中實(shí)習(xí)”為“以學(xué)生為中心的分散實(shí)習(xí)為主，輔以系部安排集中實(shí)習(xí)”并存的局面。這樣做極大地積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生、企業(yè)雙方的積極性。

（四）完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度

畢業(yè)實(shí)習(xí)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)，如何地對他們的出勤、表現(xiàn)進(jìn)行考查，如何保證他們的實(shí)習(xí)效果，是今后需要繼續(xù)探索的重要方向。

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊(duì)參觀為主，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，就課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)中遇到的不清楚的問題，進(jìn)行現(xiàn)場還原、觀摩學(xué)習(xí)。但通常只是對現(xiàn)成的構(gòu)筑物布置、設(shè)計(jì)或儀器操作規(guī)程走馬觀花，在畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文中“蕭規(guī)曹隨”，只知其然而不知其所以然，對實(shí)際臨場問題的應(yīng)變幾乎沒有涉及，最終主要根據(jù)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的優(yōu)劣來判定成績，不利于培養(yǎng)“從事污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程監(jiān)理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境應(yīng)急處置和污染控制技術(shù)研發(fā)等卓越應(yīng)用技術(shù)的環(huán)境保護(hù)高級(jí)專門人才”。實(shí)行“學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)為主”后，有利于讓他們更好地接觸實(shí)際的工作環(huán)境，從實(shí)踐中更深地理解專業(yè)知識(shí)，有利于他們畢業(yè)后更平穩(wěn)地由學(xué)生的角色過渡到工作者的角色。

依靠現(xiàn)代發(fā)達(dá)的移動(dòng)通訊技術(shù)，指導(dǎo)教師通過通過微信、QQ等通訊工具，在線隨時(shí)開展指導(dǎo)工作，并通過視頻聊天的方式隨時(shí)抽查了解出勤狀況。

在實(shí)習(xí)完成后，指導(dǎo)教師除批閱學(xué)生撰寫的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告外，還會(huì)專門組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯，學(xué)生需準(zhǔn)備好ppt，就實(shí)習(xí)期間自己承擔(dān)的工作進(jìn)行匯報(bào)。指導(dǎo)教師就此進(jìn)行展開提問，就此檢查學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成果。通過兩方面的綜合考量，最后給出實(shí)習(xí)成績。

三、環(huán)境工程畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革成果

在前述思路下，我專業(yè)于2017年進(jìn)行了的改進(jìn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)上取得了豐厚的產(chǎn)出成果。

（一）充分調(diào)動(dòng)了各方的積極性

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行了部分工作的實(shí)際訓(xùn)練。在此過程中，單位考察了畢業(yè)生的表現(xiàn)，進(jìn)行了人才的儲(chǔ)備，部分單位甚至對實(shí)習(xí)生提前發(fā)出了工作邀約，有利于縮短入職培訓(xùn)的周期，提高工作效率。

畢業(yè)生主動(dòng)聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，端正了實(shí)習(xí)態(tài)度，加深了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)中得到了的訓(xùn)練，知識(shí)應(yīng)用能力得到明顯提升。通過在單位的表現(xiàn)，獲得了潛在的工作機(jī)會(huì)。

通過自主畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校拓展了實(shí)習(xí)單位的數(shù)量。除包括監(jiān)測站、污水處理廠在內(nèi)的傳統(tǒng)意義上的環(huán)境保護(hù)各類型機(jī)構(gòu)外，制造企業(yè)的環(huán)保部門、環(huán)評(píng)公司、第三方檢測機(jī)構(gòu)、環(huán)保工程公司等也有畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入，實(shí)現(xiàn)了多機(jī)構(gòu)、全行業(yè)的全覆蓋。

（二）實(shí)習(xí)效果顯著提升

以往集中實(shí)習(xí)過程中，由于人數(shù)較多，加之要考慮安全問題，管理較難，教師經(jīng)常未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過過程中的學(xué)生缺勤、早退，在崗實(shí)習(xí)比例一般在85%左右。在自主實(shí)習(xí)后，由于單位工作紀(jì)律的約束，通過不定時(shí)隨機(jī)的抽查，學(xué)生在崗實(shí)習(xí)比例可達(dá)到98%以上。

從答辯情況看，學(xué)生普遍能勝任實(shí)習(xí)單位交托的任務(wù)，工作日程記錄詳實(shí)，對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，部分同學(xué)表現(xiàn)出對實(shí)際問題的觀察和思考，并提出了自己的觀點(diǎn)和解釋。實(shí)習(xí)報(bào)告能總結(jié)所受到的訓(xùn)練并表現(xiàn)出一定的綜合能力。

四、結(jié)束語

在貫徹OBE理念過程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)生好比是符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品，然后分解產(chǎn)品質(zhì)量的要素，通過相應(yīng)培養(yǎng)方式來確保過程，依靠檢測與評(píng)估來驗(yàn)收，最終通過升級(jí)維護(hù)來達(dá)成持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。工程教育的目標(biāo)，最終是為工程應(yīng)用培養(yǎng)人才。蘇州科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在OBE 導(dǎo)向下，嘗試通過新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，通過迎合企業(yè)的環(huán)保人才需求，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身實(shí)習(xí)，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許爐生，林春綿，呂伯 ，等.OBE導(dǎo)向下的環(huán)境工程個(gè)性化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探[J].高教學(xué)刊，2017（10）：9-11.

[2]山寶琴，劉羽.基于OBE模式的環(huán)境工程教學(xué)體系探索[J].陜西教育（高教），2016（3）：64-65.

[3]胡磊，紀(jì)靚靚，袁旭音，等.基于OBE理念的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（9）：212-213.

[4]盧彬.高校思想政治教育新載體研究-以職業(yè)生涯規(guī)劃為視角[D].昆明：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.