論名師在職業(yè)學(xué)校引領(lǐng)青年教師成長的作用

李萍

摘要：青年教師是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要保障，也是學(xué)校的新鮮血液。青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中存在眾多問題，面對青年教師這些不足和問題，學(xué)校應(yīng)積極開展青年教師培養(yǎng)活動(dòng)，利用名師來引領(lǐng)青年教師的成長，從而不斷提升青年教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：名師；青年教師；成長

名師是指在各自教學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)具影響的教師，名師往往具備高超的教學(xué)技能和方法，這些在長時(shí)間教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)對于青年教師而言十分寶貴，因此，采用名師引領(lǐng)的方式能夠提升青年教師教學(xué)水平，對于青年教師成長大有裨益。

1 引領(lǐng)青年教師成長的制度與責(zé)任

青年教師培養(yǎng)應(yīng)以制度為基礎(chǔ)，完善的制度是青年教師培養(yǎng)重要保障。因此應(yīng)重視青年教師培養(yǎng)制度的制定，將青年教師實(shí)踐與理論培養(yǎng)相結(jié)合，通過職業(yè)學(xué)校名師來指導(dǎo)和幫助青年教師成長，以崗位實(shí)踐培養(yǎng)作為載體，將青年教師理論知識(shí)內(nèi)化為行為感知，從而形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師剛剛從學(xué)校走到職業(yè)教師崗位，缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生、學(xué)校和教學(xué)均缺乏必要的認(rèn)識(shí)，利用制度監(jiān)督和鞭策青年教師，建立健全的青年教師成長體系，使青年教師能夠以職業(yè)成長為己任，這需要學(xué)校以行政角度來為青年教師制定管理制度，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合青年教師的認(rèn)知能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，并根據(jù)青年教師不同的學(xué)科內(nèi)容，制定詳細(xì)的培養(yǎng)制度。與此同時(shí)，確定名師與青年教師結(jié)對成長計(jì)劃具體實(shí)施方式，并由行政人員進(jìn)行跟蹤管理和監(jiān)督，確保青年教師得以迅速成長。

在建立青年教師培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)之上，應(yīng)完善青年教師考核評價(jià)體系，使學(xué)校能夠及時(shí)了解青年教師成長情況和教學(xué)水平，并發(fā)現(xiàn)青年教師培養(yǎng)中存在的相關(guān)問題，學(xué)?？筛鶕?jù)具體問題情況來調(diào)整培養(yǎng)方法和內(nèi)容，從而促進(jìn)青年教師的進(jìn)一步發(fā)展。青年教師考核評價(jià)體系應(yīng)全面化、客觀化，學(xué)?？刹捎媒處熥晕以u價(jià)、結(jié)對名師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、其他教師評價(jià)相結(jié)合的方式‘2]，全面了解青年教師成長的實(shí)際情況。其中，以青年教師自我評價(jià)和名師評價(jià)作為基礎(chǔ)，成長是教師實(shí)踐、感悟、潛能開發(fā)的過程，這一過程極其重視個(gè)人感受，因此，青年教師的自我評價(jià)具有重要意義。另外，在名師引領(lǐng)成長模式之中，名師作為青年教師的結(jié)對成長對象，對青年教師的發(fā)展與成長情況十分了解，青年教師在名師的幫助和引導(dǎo)下有所突破和提升，作為青年教師的“引路人”，名師對青年教師的評價(jià)同樣具有指導(dǎo)意義。

2 引領(lǐng)青年教師成長的文化與環(huán)境

青年教師的成長與發(fā)展，其本質(zhì)上是育人的過程，名師不僅要引導(dǎo)青年教師教學(xué)技能水平有所提升，同時(shí)還應(yīng)重視青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，教師的職業(yè)道德直接影響未來教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)營造適合青年教師成長的校園環(huán)境和文化，通過校園文化來感染和熏陶青年教師。文化對于身在其中的個(gè)體會(huì)造成極大影響，校園文化是學(xué)校在不斷發(fā)展過程中形成的一種精神文明體現(xiàn)，校園文化包括學(xué)校校風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)3個(gè)組成部分‘3]。校園文化能夠影響青年教師的職業(yè)心態(tài)，對于青年教師而言，開放、自由、進(jìn)取、民主的校園文化能夠促使其迅速融入到校園之中，受到校園文化的感染，從而使青年教師的工作熱情被充分挖掘出來。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為青年教師成長提供良好的成長氛圍。

校園環(huán)境是青年教師對學(xué)校的第一印象，如果說校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的展現(xiàn)，那么校園環(huán)境就是學(xué)校物質(zhì)文明的體現(xiàn)。個(gè)體在環(huán)境中，會(huì)受到環(huán)境潛移默化的影響，學(xué)校的綠化、建筑、甬道、布局、雕塑等等，都會(huì)在一定程度上影響青年教師的成長。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校園環(huán)境的建設(shè)，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為青年教師工作、學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

3 引領(lǐng)青年教師成長的情感體驗(yàn)

青年教師剛剛走出校門，對社會(huì)、工作都沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)的青年教師雖然滿懷激情，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，需要學(xué)校管理人員和同事的關(guān)懷，重視青年教師在成長過程中的情感體驗(yàn)。青年教師處于身份轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換成為教師的身份，在這一轉(zhuǎn)換過程中，其心理難免會(huì)出現(xiàn)各種不利于教師成長的情緒，作為青年教師的結(jié)對名師，應(yīng)加強(qiáng)對青年教師的心理引導(dǎo)。結(jié)對名師作為資深的名師，必然已經(jīng)經(jīng)歷過青年教師身份轉(zhuǎn)換的階段，應(yīng)從自身的角度出發(fā)，根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)來逐步引導(dǎo)青年教師，使其能夠快速轉(zhuǎn)換心態(tài)，逐漸形成成熟、穩(wěn)重的職業(yè)心態(tài)，促進(jìn)青年教師成長。

4 引領(lǐng)青年教師成長的教育培訓(xùn)

青年教師教育培訓(xùn)是促進(jìn)其成長的重要方式，也是青年教師鍛煉教學(xué)技能、樹立職業(yè)道德的最佳方式，采用名師引領(lǐng)青年教師的模式來加以培養(yǎng)，也就是所謂的“師帶徒”形式，通過這種一對一的培養(yǎng)方式，能夠最大限度地提升青年教師的專業(yè)技能水平，推進(jìn)青年教師的快速成長。名師引導(dǎo)模式是一項(xiàng)雙邊培訓(xùn)模式，其中，有經(jīng)驗(yàn)的名師和青年教師共同作為培養(yǎng)主體，雙方對于教育培訓(xùn)效果都會(huì)產(chǎn)生影響，因此，需要學(xué)校來加以引導(dǎo)和管理，從而提升青年教師教育培訓(xùn)效果。專業(yè)技術(shù)水平方面，主要包括課堂紀(jì)律維護(hù)、粉筆字書寫、多媒體技術(shù)、普通話教學(xué)、教案設(shè)計(jì)、課堂問題設(shè)置以及各種教學(xué)方法等方面，可為青年教師推薦相關(guān)的書籍來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在名師教學(xué)中，青年教師在課堂內(nèi)旁聽，并做好筆記，針對名師在教學(xué)中的一些無法理解的技巧和方法，青年教師可在課后提問，從而學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這種模式，青年教師在實(shí)踐中得以成長，對青年教師專業(yè)能力提升具有極大的促進(jìn)作用。

除了青年教師的專業(yè)技能之外，還應(yīng)重視其職業(yè)道德建設(shè)，也就是所謂的“師德”。首先，應(yīng)組織教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)，從而幫助青年教師形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)?？砷_展青年教師道德規(guī)范培訓(xùn)，詳細(xì)解讀各項(xiàng)職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，培養(yǎng)青年教師愛國守法、愛崗敬業(yè)的道德意識(shí)，并使青年教師在未來的教學(xué)中充分體現(xiàn)出自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)而以自身作為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。其次，結(jié)對名師應(yīng)引導(dǎo)青年教師建立教師道德反思意識(shí)，反思是人類發(fā)展和進(jìn)步的重要手段，只有通過不斷反思和自證，才能真切地發(fā)現(xiàn)青年教師自身所存在問題，進(jìn)而不斷完善自我，提升青年教師職業(yè)道德水平。最后，學(xué)校應(yīng)為青年教師使得培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境，在良好的外部環(huán)境之中，青年教師受到環(huán)境的影響，將會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)變自身理念，形成強(qiáng)烈的教師職業(yè)道德觀。反之，如果外部環(huán)境存在問題，則不利于青年教師道德觀的形成。因此，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校道德環(huán)境的建設(shè)，進(jìn)一步提升青年教師的職業(yè)道德水平。

5 結(jié)語

綜上所述，青年教師是職業(yè)學(xué)校的寶貴財(cái)富，青年教師所獨(dú)具的熱情、活力與創(chuàng)新意識(shí)能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展，與此同時(shí)，青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)在教學(xué)和工作中產(chǎn)生紕漏，通過名師引領(lǐng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對青年教師的管理與培養(yǎng)，可以有效提升青年教師個(gè)人能力，從而推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。