微探中職生英語學(xué)習(xí)心理的問題及對策

謝靜靜

一、心理問題產(chǎn)生的機(jī)制

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺。中職學(xué)生的一個(gè)普遍性的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)沒有明確目的，這點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的也很突出。由于不知道學(xué)習(xí)英語有什么用，怎么來學(xué)習(xí)，認(rèn)為出國、上大學(xué)與自己無緣，何必學(xué)英語，導(dǎo)致外無壓力、內(nèi)無動力，沒有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長的責(zé)備，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語無多大關(guān)系，不會英語，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動消極地接受知識，是學(xué)習(xí)的奴隸。

（2）學(xué)習(xí)情緒消極。有的中職學(xué)生因英語基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語而惶恐不安，上課時(shí)怕被老師提問，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，這種意識驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，或由于英語成績不好受過教師、父母的批評，沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵，得不到公正的處理，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”、厭惡英語，放棄英語學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)信心缺乏。有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問題，又覺得自己缺乏學(xué)習(xí)外語的才能，一無是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語考試屢次不及格，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語沒有希望，喪失信心，看到英語書就頭疼，把學(xué)習(xí)英語視為畏途，往往唉聲嘆氣或獨(dú)自垂淚，認(rèn)為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。

二、中職生英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因

（1）社會、家庭原因

現(xiàn)在社會上，真正用英語的人還是少數(shù)，再加上很多沒有學(xué)過英語的人照樣創(chuàng)業(yè)、照樣發(fā)財(cái)，英語的重要性被許多人忽視。而作為獨(dú)生子女的這一代中學(xué)生，他們的生活比較單調(diào)，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導(dǎo)、社會上一些消極觀念、不良風(fēng)氣的影響，使他們產(chǎn)生了一種新的“讀書無用論”、“外語無用論”思想。家境的富裕，使他們產(chǎn)生了一種依賴性強(qiáng)、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。他們在學(xué)習(xí)上不愿下苦功，稍碰到點(diǎn)困難就畏懼不前，產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理。

（2）教師原因

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在中職的許多教師往往以為中職生已經(jīng)成年，思想意識較獨(dú)立，自學(xué)能力較強(qiáng)，不用教師多管，往往上課來去匆匆，課后較少深入到學(xué)生中去，缺少師生間的情感交流，師生關(guān)系冷淡，造成師生之間情感上的分離與隔閡，容易引發(fā)學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍有部分教師把有限的課堂時(shí)間大部分或全部花在詞語解釋、中文翻譯、語法分析和歸納規(guī)則上，教法單一且模式化，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的語言實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)不從方法上給予正確的指導(dǎo)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴(yán)重。

（3）學(xué)生自身心理原因

畏難自卑心理。有的學(xué)生入學(xué)時(shí)雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。學(xué)生學(xué)習(xí)不得法或?qū)κw因不當(dāng)以及教師對學(xué)生期望過高等，都可能會挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生受挫心理的產(chǎn)生，從此一蹶不振，自暴自棄。

三、健全中職生英語學(xué)習(xí)心理的對策

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，防止受挫失敗的學(xué)生歸因偏差。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣

英語教師要因材施教，辨證評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。任何好的教學(xué)方法都不可能同樣適合所有的學(xué)生。只有在一般教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)估計(jì)到每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動的特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣等，采取相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)措施，才能使所有學(xué)生都有效地掌握所學(xué)的知識技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情互動交流的過程。師生之間是否融洽直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師要重視感情的投人，要用真心的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行，給學(xué)生傳遞親和、信任的情感信息，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）克服消極情緒

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在如下心理：怕記單詞、怕聽聽力、怕講英語、怕讀文章。單詞記不住的主要原因是方法不當(dāng)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)記憶法，在徹底忘掉以前，趁熱打鐵強(qiáng)化記憶，或者把單詞放到課文中去記，有上下文的幫助，印象深刻。而聽力只要克服心理障礙，心情放松地去聽，效果就會好得多。開口講英語的困難在于學(xué)生怕出錯(cuò)、丟面子。因此，老師要鼓勵學(xué)生回答問題，勇敢說英語，一旦學(xué)生清楚自己的困難，有了可行的學(xué)習(xí)方法，便可消除畏難情緒和恐懼心理，充滿信心，去逐步克服這些困難。此外，就課堂提問、練習(xí)、作業(yè)而言，難度不宜太大，以免打擊學(xué)生的信心。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）