基于就業(yè)導向的高職計算機教學改革創(chuàng)新策略分析

夏妍

摘 要：高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，往往設置較多專業(yè)，其中計算機是相關專業(yè)的必修課程，做好計算機教學，不斷提高教學水平與質量，促進學生更好地就業(yè)，是高職院校關注的重要問題。基于就業(yè)導向開展教學工作，能培養(yǎng)更多適合企業(yè)要求的人才，是當前高職院校教學工作開展的重要理念。本文分析了計算機教學存在的問題。提出基于就業(yè)導向的高職計算機教學改革創(chuàng)新策略，以供參考。

關鍵詞：就業(yè)導向；高職；計算機教學；改革創(chuàng)新

教育關系著一個國家公民的整體素質及科技水平，因此，深受國家教育部門的高度重視。國家在教育領域不斷增加投入，培養(yǎng)很多優(yōu)秀的專業(yè)人才。然而我國每年畢業(yè)生數(shù)量較多，競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻。2016年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)765萬，2017年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達795萬，2018年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)在820萬左右。如何實現(xiàn)順利就業(yè)不僅是畢業(yè)生面臨的重要問題，也是擺在高職院校面前亟待解決的問題。

1 就業(yè)與高職院校的關系

就業(yè)與高職院校的長遠發(fā)展密切相關，兩者間的關系主要體現(xiàn)在：一方面，就業(yè)影響高職院校生源數(shù)量。畢業(yè)生接受教育的目的除提升自身綜合素質外，更重要的是運用所學知識，為社會及國家發(fā)展作出應有貢獻。同時，就業(yè)關系著畢業(yè)生的未來生活質量及水平，順利就業(yè)對畢業(yè)生而言，重要性不言而喻。正因如此，學生在選擇高職院校時往往將就業(yè)情況作為衡量院校教學質量的重要指標，如高校就業(yè)率低，學生自然失去選擇的興趣，高職院校的生源數(shù)量便會減少，不利于高職教育計劃的順利實現(xiàn)。另一方面，就業(yè)影響高職院校教學體系。就業(yè)給高職院校造成的影響非常之大，因此，為促進學生更好地就業(yè)，很多高職院校紛紛探索新的教學方法，尋求提升就業(yè)率的教學模式，不斷完善與優(yōu)化教學體系，試圖提高畢業(yè)生的競爭力，其中基于就業(yè)導向的教學，立足就業(yè)要求，對教學內容、教學計劃進行合理設置，使學生熟悉企業(yè)工作流程、不同崗位工作要求等，做到當前企業(yè)需要什么，就教什么，大大縮短學生適應崗位的時間，降低企業(yè)人才成本，深受企業(yè)歡迎。

2 高職計算機教學存在的不足

當前，我國科技發(fā)展迅速，計算機技能是各類人才及企業(yè)要求的基本技能之一，尤其對網絡、信息等專業(yè)學生的計算機技能要求更高，因此，高職院校計算機教學質量，給學生的就業(yè)造成較大影響，需高職院校引起足夠的重視。然而受院校、教師、學生等因素影響，導致高職計算機教學存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1系統(tǒng)的實踐機會少

用人企業(yè)更注重畢業(yè)生的動手實踐能力，因此，常將動手實踐能力作為錄用畢業(yè)生時的重要考慮內容。然而研究發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生眼高手低，實踐能力較差，無法滿足用人企業(yè)要求，出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作，而用人企業(yè)招不到人的困境。究其原因在于，高職院校開展計算機教學時，提供給學生系統(tǒng)的實踐機會較少。一方面，實踐課多是根據教材內容安排，實踐內容零碎，缺乏系統(tǒng)性，無法處理復雜的問題，與用人企業(yè)需求脫節(jié)。另一方面，部分高職院校，采用“校企聯(lián)合”模式，在學生畢業(yè)后的l-2個月，要求學生到合作的企業(yè)頂崗實習，爭取為學生提供真實的工作環(huán)境，但在短暫的實習期內，學生很難全面、深入地了解企業(yè)的整個工作流程，而且因缺乏經驗，實習單位幾乎不會交給實習生重要工作，結果實習生學到的專業(yè)知識非常有限。

2.2教學內容不夠深入

高職計算機教學時，部分教師講解的計算機知識多是基礎，一些更深層次知識的學習，往往要求學生自己完成，導致學生學習到的知識多停留在表面。而用人企業(yè)更為注重學生各方面的能力，能夠在短時間內適應崗位，解決各種復雜的問題，即，更傾向于招聘一些能夠獨當一面的人才。但因高職院校講解的知識較為淺顯，很難在短時間內為企業(yè)創(chuàng)造更高價值。另外，部分企業(yè)雖花費成本，對應屆畢業(yè)生進行培養(yǎng)，然而，當畢業(yè)生掌握一定技能后，往往跳槽，給用人企業(yè)造成較大損失，因此，很多用人企業(yè)錄用應屆畢業(yè)生的比例較低。

2.3學生定位不夠準確

計算機相關專業(yè)學生對自身的定位不準，不認真學習，專業(yè)知識不扎實，技能水平低，往往不能順利就業(yè)。一方面，部分學生認識不到當前嚴峻的就業(yè)形勢，不認真聽課，未按照教師要求完成實踐任務，導致本應該掌握的知識未掌握，無法通過用人企業(yè)考核。另一方面，部分學生在選擇用人企業(yè)時，存在攀比心理，或者對工作待遇、福利水平等的期望過高。用人企業(yè)很少會高價聘用沒有經驗的畢業(yè)生，這類畢業(yè)生就業(yè)結果并不理想。

3 基于就業(yè)導向的高職計算機教學改革創(chuàng)新策略

為保證學生順利就業(yè)，高職院校應深化認識，基于就業(yè)導向，積極采取有效策略，穩(wěn)步推進計算機教學改革創(chuàng)新，不斷提高教學質量與水平，為學生的順利就業(yè)做好鋪墊。

3.1注重教學實踐

當前，社會發(fā)展迅速，各行各業(yè)對高職學生計算機能力要求較高，即，既要掌握扎實的計算機專業(yè)知識，又要具有較好的處理實際問題的能力，因此，高職院校應充分認識到用人企業(yè)的這一需求，將提高學生的實踐能力，作為計算機教學改革的重要內容加以落實：一方面，組織教師做好教學研討工作，要求教師總結以往教學經驗，采取有效教學方法，為學生提供更多動手的機會，例如，采用項目教學法，將教材中的知識點通過具體的項目串聯(lián)起來，以用人企業(yè)的要求，對學生項目的完成情況進行評估，要求學生及時改進存在的問題，使學生在完成項目的過程中，不斷鞏固所學，積累經驗。另一方面，加強定崗實習狀況跟蹤。高職院校應根據各教學階段，定期組織開展定崗實習工作，延長定崗實習實踐。同時，及時與實習單位、實習學生進行交流，全面了解學生的實習情況，根據學生暴露的問題，教師有針對性地給予指導，使學生更好地適應企業(yè)崗位要求。

3.2優(yōu)化教學內容

高職院校優(yōu)化計算機教學內容，提高學生學習計算機知識的深度、廣度，可提高學生就業(yè)時的競爭力，使學生盡快就業(yè)。一方面，優(yōu)化教學內容。眾所周知，計算機技術發(fā)展迅速，知識更新快，舊知識不斷被淘汰，因此，高職院校除訂購最新的教材外，要求教師根據當前用人企業(yè)要求，針對性講解計算機知識，例如，之前將Excel，Word，PPT等作為基礎知識講解，當前辦公軟件中WPS系列軟件應用廣泛，因此，教師應有側重的講解WPS相關知識。另外，當前計算機相關軟件版本不斷升高，之前講解的多是Windows XP系統(tǒng)知識，當前教師應注重講解Win8，Win9甚至Winl0等知識。另一方面，將知識點講透徹。為保證學生搞清楚計算機知識點，計算機教學時，教師應避免泛泛而談，而應將每個知識點講透徹、講明白，避免學生掌握的知識點停留在表面，真正滿足用人企業(yè)的要求。

3.3正確引導就業(yè)

高職計算機教學時，為保證學生更好地就業(yè)，教師應做好就業(yè)指導，使學生準確定位自己，選擇適合自己的工作崗位。一方面，要想在嚴峻的就業(yè)形勢下脫穎而出，掌握扎實的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力是基礎，因此，教師應要求學生端正學習態(tài)度，認真學習計算機知識，負責地完成教師布置的實踐任務，做好實踐工作總結，根據實踐任務完成情況，查漏補缺，不斷提升自己的能力。另一方面，選擇就業(yè)崗位前，要求學生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀評估自己，選擇用人企業(yè)時不盲目跟風，可從基礎做起，不斷鍛煉自己能力，當自身能力提高，為企業(yè)創(chuàng)造更高價值時，工作及福利水平自然得到提升。另外，計算機知識更新速度快，學生應抱著終身學習態(tài)度，保持一個好新奇，不斷學習新的計算機知識，跟上企業(yè)以及時代發(fā)展步伐。

4 結語

高職院校計算機教學時，學校與教師應正確處理就業(yè)與教學問的關系，充分認識到就業(yè)在促進高職院校長遠發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，做好計算機教學研討工作，認真分析計算機教學中存在的不足，從實踐、教學內容、學生等方面入手，改革與創(chuàng)新計算機教學工作，為學生創(chuàng)造更多、系統(tǒng)的實踐機會。同時，深化教學內容，剔除陳舊知識點，深入講解最新的計算機知識，滿足用人企業(yè)相關崗位要求。另外，做好就業(yè)指導，使學生正確定位自己，促進學生更好地就業(yè)。

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