小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)分析

李雪輝

摘 要：小學(xué)語文課程是我國九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其主要的教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，鍛煉表達(dá)能力。隨著我國新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的要求不斷升高，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的語言表達(dá)要求越來越高?；诖?，本文將重點(diǎn)闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)途徑

引言

小學(xué)教育作為每個(gè)學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)今后的再教育具有非常重要的影響。其中小學(xué)語文的教學(xué)在于積累詞匯的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的交流和理解能力。而學(xué)生的語言表達(dá)能力在小學(xué)階段也是重要的起點(diǎn)。因此如何讓學(xué)生能隨時(shí)對(duì)地表達(dá)自身的想法已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

1、我國小學(xué)語文教育中學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

1.1教材中的表達(dá)情境不足

目前，我國的小學(xué)語文教材中，過于重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生測(cè)驗(yàn)，對(duì)于口語交際的情境設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。即便是教材上保留了一部分的訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)過程中由于教學(xué)任務(wù)以及成績(jī)等多種因素的影響，學(xué)生也難以進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)課文中的生僻詞語時(shí)，老師為了教學(xué)進(jìn)度，只是單純講授詞語的意思，讓學(xué)生記憶，學(xué)生沒有具體應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)自在書面寫作中難以使用。這種教材原因以及授課模式的影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉。

1.2教學(xué)方面對(duì)邏輯教學(xué)思維不夠重視

小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)匹配，但大部分老師由于對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)過程中過于隨意，具有嚴(yán)重的盲目性，嚴(yán)重降低了課堂效率。對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到循序漸進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。許多老師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，在教育方式上無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力受到很大的限制。

2、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

2.1充分利用學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此在課堂上老師講授的東西應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并與實(shí)際生活、家庭情境進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該積極配合老師的教育進(jìn)度，通過協(xié)助共同完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用過程中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并積極指正，充分利用生活、學(xué)習(xí)中的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。

2.2營造和諧的互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)教育中，老師具有絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的不平等，學(xué)生與老師之間的溝通不夠。在現(xiàn)有的體制改革下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過積極溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.3在課堂內(nèi)外為表達(dá)訓(xùn)練提供情境

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)際環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，因此老師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣及時(shí)創(chuàng)造良好的鍛煉情境。目前在小學(xué)語文課程的教材中許多都與實(shí)際情境相關(guān)，比如《皇帝的新裝》，在學(xué)習(xí)后，老師可以通過創(chuàng)造情境，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。

2.4豐富課外活動(dòng)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)，對(duì)事物的好奇心比較重，對(duì)于課外活動(dòng)相對(duì)更加期待。因此老師除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，還可以在課外活動(dòng)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于在課外活動(dòng)中，學(xué)生的狀態(tài)相對(duì)放松，因此在溝通過程中更加簡(jiǎn)單。具體老師可以在課下時(shí)間通過讓學(xué)生交朋友的方式，進(jìn)行自我介紹，或者對(duì)文章的理解感受，對(duì)最近生活趣聞的分享，讓學(xué)生表達(dá)屬于自己的內(nèi)容，在這種活動(dòng)開展過程中，不僅每個(gè)學(xué)生可以通過表達(dá)提升自己的能力，還能鍛煉學(xué)生的自信心。必要時(shí)，老師還可以通過組織多種活動(dòng)為學(xué)生的表達(dá)提供一定的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

2.5幫助學(xué)生做好日常學(xué)習(xí)的積累工作

語言的記憶與積累是提升語言表達(dá)能力的重要途徑。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、背誦、記憶、理解、積累、運(yùn)用的好習(xí)慣。對(duì)于課文中的好的詞句，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)在生活中、各項(xiàng)活動(dòng)中，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)積累，從而更好地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。另外一方面，除了學(xué)校的課程教育，老師還可以推薦學(xué)生合適的讀物，在家長(zhǎng)的陪同輔助下，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而提升學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生塑造各個(gè)合適的場(chǎng)景，提升其語言表達(dá)能力。如，可以安排課堂5min時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，通過這種模式鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。其中，小學(xué)的語文教學(xué)在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)的輔助教導(dǎo)作用以及社會(huì)各類資源的作用，共同助力小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

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