對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中的運(yùn)用淺探

王暉

摘要：對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中的運(yùn)用符合新課程改革的發(fā)展需要，利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中籃球課堂中運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需科學(xué)利用課堂前半段時(shí)間用于知識(shí)講授，科學(xué)利用課堂后半段時(shí)間用于討論學(xué)習(xí)，有效的課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂教學(xué)模式；討論學(xué)習(xí)；自主練習(xí)；合作練習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革對(duì)籃球教師提出的基本要求。在該要求的指引下，一線(xiàn)籃球教師紛紛對(duì)各種新型教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，希望能尋找到一種更為有效的教學(xué)模式不斷提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。在眾多新型教學(xué)模式中，對(duì)分課堂教學(xué)模式無(wú)疑是一顆閃耀的新星。研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中運(yùn)用的研究并不多，我們有必要對(duì)該課題加強(qiáng)研究。那么，究竟如何在初中籃球課堂中有效運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式呢？接下來(lái)，便簡(jiǎn)要論述如下。

一、科學(xué)利用課堂前半段時(shí)間用于知識(shí)講授

對(duì)分課堂教學(xué)模式是2014年由張學(xué)新提出的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式最早運(yùn)用于高校課堂教學(xué)中，后逐步被移至到中小學(xué)課堂中。對(duì)分課堂教學(xué)模式的典型特征是：將課堂一半時(shí)間用于教師的知識(shí)講授，一半時(shí)間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。為提高對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中的運(yùn)用效率，初中籃球教師必須科學(xué)利用好課堂前半段時(shí)間，切實(shí)做好相關(guān)籃球知識(shí)內(nèi)容的講授。例如，執(zhí)教“原地單手肩上投籃”時(shí)，初中籃球教師在課堂前半段時(shí)間應(yīng)重點(diǎn)對(duì)原地單手肩上投籃的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講授：兩腳前后或左右開(kāi)立，膝關(guān)節(jié)微屈，五指自然分開(kāi)，指根以上持球，肘關(guān)節(jié)朝前，屈肘翻腕置球于右肩前。投籃時(shí)，蹬地展體，右臂向前上方抬肘伸臂，壓腕撥球。由原地單手肩上投籃動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)不難看出，該技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，為便于初中生掌握與理解，籃球教師在講授完原地單手肩上投籃的技術(shù)要點(diǎn)后，應(yīng)對(duì)原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解示范。通過(guò)分解示范更容易幫助初中生快速掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。誠(chéng)然，在原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的知識(shí)講授環(huán)節(jié)，初中籃球教師還應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，對(duì)不懂的知識(shí)向籃球教師提問(wèn)。這樣的做法更利于提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟效率。

二、科學(xué)利用課堂后半段時(shí)間用于討論學(xué)習(xí)

對(duì)分課堂的后半段時(shí)間主要用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)?；诔踔谢@球教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂的后半段時(shí)間應(yīng)基于學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣的做法更利于提升對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中的運(yùn)用效率。在初中籃球?qū)Ψ终n堂的后半段時(shí)間，籃球教師可采取的具體教學(xué)措施可為：

（一）自主練習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生討論

初中籃球教師講授完相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行正確的技術(shù)動(dòng)作示范后，應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)動(dòng)作進(jìn)行自主練習(xí)。自主練習(xí)有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技術(shù)動(dòng)作，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，執(zhí)教“原地單手肩上投籃”時(shí)，籃球教師要求學(xué)生首先進(jìn)行原地徒手練習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行持球練習(xí)。自主練習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生談?wù)勛陨淼淖灾骶毩?xí)體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)道：“剛才看老師示范的時(shí)候，覺(jué)得該技術(shù)動(dòng)作并不難，沒(méi)想到自己練習(xí)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)真的不容易。真的是看花容易繡花難啊！”有學(xué)生說(shuō)道：“在自主練習(xí)過(guò)程中我真切體會(huì)到，原地單手肩上投籃必須做到持球正確，上下肢協(xié)調(diào)用力，伸臂、抬肘、屈腕、撥指柔和有力。”……通過(guò)同學(xué)們的積極發(fā)言，大家不僅深感原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的不易，還進(jìn)一步加深了對(duì)原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知和理解。

（二）合作練習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生討論

在課堂后半段時(shí)間，初中生自主練習(xí)并討論之后一般還會(huì)留有時(shí)間。此段時(shí)間，初中籃球教師可組織學(xué)生開(kāi)展合作練習(xí)，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，執(zhí)教“原地單手肩上投籃”時(shí)，初中籃球教師要求學(xué)生三人一組進(jìn)行原地單手肩上投籃練習(xí)。一名同學(xué)投籃、兩名同學(xué)撿球。連續(xù)十次投籃后，換小組內(nèi)另外一名同學(xué)投籃，其他兩名同學(xué)撿球。如此循環(huán)，待小組內(nèi)所有同學(xué)均連續(xù)投籃十次后，合作練習(xí)結(jié)束。合作練習(xí)結(jié)束后，在初中籃球教師的組織和引導(dǎo)下，同學(xué)們積極展開(kāi)討論交流。在交流中同學(xué)們積極發(fā)言，相互間積極討論正確的原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作。

三、有效的課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)

無(wú)論采用任何教學(xué)模式進(jìn)行初中籃球課堂教學(xué)，均需有效的課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)予以配合。在對(duì)分課堂教學(xué)結(jié)尾階段，初中籃球教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)歸納。該做法有利于再次喚醒學(xué)生的記憶認(rèn)知，有利于幫助他們掌握和理解相關(guān)籃球技術(shù)動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，如若課堂時(shí)間充裕，籃球教師還應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)對(duì)分課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)盡可能以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主。誠(chéng)然，該批評(píng)的同學(xué)也應(yīng)予以嚴(yán)厲批評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，具體的初中籃球課堂教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用是有效且值得進(jìn)一步推廣的。因此，建議一線(xiàn)初中籃球教師應(yīng)對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)，不斷提升對(duì)分課堂教學(xué)模式在初中籃球課堂中的運(yùn)用效率。

參考文獻(xiàn)：

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