淺析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)的突破

鄒四清

摘要：小學(xué)語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)階段的起步，對于小學(xué)語文的有效教學(xué)一直是教育一線的老師們共同關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)的不斷推進，學(xué)校和老師越來越注重將信息技術(shù)融入教學(xué)的每一個過程中，更加推崇新穎的教學(xué)方式，希望能夠極大地引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。本文將就教學(xué)中信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點體會，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；新穎教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我國的新課程改革越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，降低對學(xué)生成績的關(guān)注，而把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。過去一個階段的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式都是把老師作為教學(xué)中的主體，按著教案有序地進行講解，實踐中發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式具有很大的束縛性，沒能夠很好地服務(wù)于同學(xué)們的真正需要。

一、信息技術(shù)深度融合課堂教學(xué)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著一代人的努力，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中取得了一定的成果，讓同學(xué)們感受到了一定的成效，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)通過圖文、視頻、動畫效果等多媒體方式與課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合，把課本上紙張展示的文字，以一定的精巧設(shè)計變成更加立體，更加容易理解的內(nèi)容，給大家創(chuàng)造出一種有趣、輕松、簡單的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在《火燒圓明園》一課中，由于圓明園于1860年遭英法聯(lián)軍焚毀，現(xiàn)留在北京的只有殘垣斷壁，大部分小學(xué)生的見識還不是很廣，難于幻想出萬園之園的藝術(shù)魅力，但想必大家又都對這座名園有著很深的好奇，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些復(fù)原動畫效果圖還有復(fù)原之后的電影著作，讓同學(xué)們感受到古人的豐富創(chuàng)造力和匠人精神，更加熱愛自己的祖國。

二、精心利用信息技術(shù)，拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生們拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了很好的渠道，讓大家很輕松就可以學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，而且網(wǎng)絡(luò)利用起來難度也不大，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文中，老師可以讓大家鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解安徒生的童話，并且大量閱讀，給同學(xué)們布置課后作業(yè)，讓大家廣泛閱讀安徒生的童話。

又例如在《跨越百年的美麗》一文中，學(xué)生就可以自主尋找關(guān)于居里夫人的生平，了解居里夫人的主要科學(xué)成就，然后學(xué)習(xí)居里夫人的科學(xué)精神，還可以查找有關(guān)類似的科學(xué)家，如錢學(xué)森等，通過一個線索來積累自己的作文素材，可以當(dāng)作自己敘述的人物，這樣就不會覺得自己沒有素材了。信息技術(shù)有著很廣泛的利用空間，需要老師不斷地深入挖掘。

總結(jié)：小學(xué)語文與信息技術(shù)的深度融合一直都是教學(xué)中的熱點關(guān)注問題，在長期的實踐中也取得了不小的成績，這來自于廣大教師的努力和學(xué)生們的配合，但不管怎么融合，其目的最終都是為了學(xué)生而服務(wù)。信息技術(shù)沒有止境，小學(xué)語文的教學(xué)空間也沒有止境，老師還需要更多地思考如何進一步挖掘信息技術(shù)的潛力，利用更多的科技為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：江西省九江市永修縣立新中心小學(xué)）