試論基于語境理論指導下的高職英語詞匯教學策略

【摘要】英語單詞在學習英語的過程中有著重要的作用和地位，如果連最基本的英語單詞都不會，那么英語其他方面的學習也都不用再談了。不過，對于現(xiàn)在的初中生來說，英語詞匯的積累是一個非常重要且復雜的環(huán)節(jié)，每一個英語單詞的含義都不是特定的，而是要根據(jù)一定的語感和情境分析出來的，對于如何能夠讓學生輕松正確的學習英語是初中英語教師值得討論的問題。

【關鍵詞】語境理論；高職；詞匯教學

【作者簡介】程先萍（1981.04.22- ），女，漢族，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術學院，本科，講師，研究方向：英語教學。

英語也算是一門語言課，而要學會一門語言的基礎就是詞匯，只有記好詞匯才能保證這門語言更好的學習下去。因此，在語言的教學過程當中提升學生詞匯的應用能力就顯得特別重要。詞匯教學是在語言教學的基礎上，提高學生背英語單詞的能力也就是提高學生英語的綜合能力。對于大多數(shù)的學生來說，增加學生的詞匯量，有利于他們英語水平的提升和完善。詞匯在整個英語的學習過程中，使用的頻率是非常高的，詞匯的使用又和英語有著深層次的聯(lián)系。所以說，英語的詞匯教學只有建立在語境理論的指導之下，才能夠保證學習英語既高效又輕松。將語境教學融入到課堂當中會讓學生提高對英語的學習興趣，還能使學生在語境中體會詞匯更多的意義，從而提高他們用英語的實際能力。

一、語境理論指導下的高職英語詞匯的現(xiàn)狀

通過相關人員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今有很多的高職學生對英語詞匯積累的興趣泛泛，不是很喜歡英語甚至有很多學生厭惡英語，極少的有主動學習英語的同學，大多數(shù)的同學都是通過英語教材后面的單詞表來背誦英語詞匯，當然還是有一些喜歡英語的學生會利用課余時間閱讀課外讀本，或是主動尋找教師進行英語交流的溝通。其實大部分學生不喜歡英語的主要原因就是沒有掌握真正有效能記憶詞匯的方法，只是機械的背誦，使用這種辦法記憶的單詞會不扎實，很容易就忘了。

高職學校的升學模式與普通本科院校的升學模式有著很大的不同，他們的升學不需要很高的升學成績，學生只需要所學的課程每科都能及格沒有掛科就可以順利升學。用這種簡單的升學方式不會鼓勵到學生，反而會讓學生認為升學方式太過簡單而不努力學習，放飛自我。除此之外，高職學校設置的課程情況也影響著學生自主學習的能力，高職學校的課時設置比較少、難度比較低、強度也比較小，所以就導致了學生不重視英語、放棄英語。

二、提高語境理論指導下的高職英語詞匯的策略

1.改進高職學校英語的教學方式。教師在給學生傳授英語知識、方法和技巧的同時，應該加強對英語的系統(tǒng)化講解，可以把班內(nèi)同學分成小組，然后組織小組討論，由此搭建共同學習的交流平臺，鞏固學生的英語詞匯和英語表達能力。如今這個電子信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備都成了教師任課時的一種新設備。教師可以在實際教學的過程當中，為了幫助學生詞匯的記憶更深刻，使用多媒體教學可以鼓勵學生多參與到課堂中，能夠提高他們在課上的專注度和學習的興趣，英語成績可以得到提升。比如可以利用圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些國外的節(jié)日，組織和外國交換生的游戲、活動，可以和他們用英語進行交流，讓學生自然而然地融入到學習英語的氛圍當中。也可以做一些英語課本劇的內(nèi)容，給學生分配角色，讓她們按角色扮演，既學會了英語也能增進同學間的友誼。

2.訓練學生根據(jù)語境分析詞義?？梢哉f詞匯是語言的基礎結(jié)構(gòu)，如果一門語言不會它的詞匯那么后面的內(nèi)容也就沒辦法再繼續(xù)下去了。但是每個國家有每個國家的文化差異，并不是所有語言都是一樣的。所以，要在不同的情境和語境當中了解明確的含義，才不會在說話的時候讓人笑話。比如dog這個單詞，在英語中就單單是狗的意思，但要是在漢語中就是有“狗嘴里吐不出象牙”的貶義詞。是說一個人不會說話，說話很難聽，但英語中的狗就單純是狗狗的意思。要學會根據(jù)語境猜測詞義，人們經(jīng)常會用一些諺語來隱晦地表達自己真正想要表達的含義，所以要根據(jù)實際情況準確猜測每個詞的含義。

3.教師創(chuàng)設情境引導學生入境。如果高職的教師想讓學生的英語程度更近一層，就要求教師在進行詞匯教學的過程中要引入情境進行教學，然后把學生帶入到情境當中。從而促進教學效果能夠更加有效，教師可以利用課堂上的情景造句等加深學生對詞匯的印象和運用能力。教師可以讓學生用英語進行聽、說、讀、寫，充分利用情境化教學方式，這種方式不僅可以改變學生的學習方式，還能夠增加學生的詞匯量。比如教師可以用兩兩一組情景對話的方式進行溝通和交流，多運用所學的詞匯，讓學生既鍛煉的聽還鍛煉了說。還可以再通過晨間讀單詞和考單詞的方式，對學生的讀和寫進行訓練。情境化教學思維可以激發(fā)學生想象的空間，還能提高記憶力，提高學生用英語交流的興致，使課堂活躍起來，訓練學生第一次見到這個單詞時就能留下深刻印象。

三、結(jié)語

英語詞匯的學習是一個很長的過程，英語成績一時半會是提高不了的。如果想要在很大程度上得到提高，那就需要逐漸積累，多多學習和鞏固所學的英語詞匯，才能充分掌握所學詞匯。事實證明，語境理論對于高職學生英語詞匯的學習起著決定性的作用，教師如果能夠經(jīng)常運用語境教學會對學生英語成績的提高起到很大的幫助作用，教師要多注意培養(yǎng)學生的語境意識，提高學生的英語語言能力。英語結(jié)合語境教學的教學模式還處在剛發(fā)展的初期，許多東西還不夠成熟，所以需要充分調(diào)動學生的積極性和參與性，幫助英語成績不好的同學重拾對英語的信心，掃除英語在他們心中的障礙，使英語教學任務可以取得突破性的進展。