職業(yè)道德與法律高效課堂的策略探究

張鎖蘭

[摘 要] 作為應用型的中職教育，為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技能型人才。隨著國際競爭日趨激烈化，企業(yè)對人才素養(yǎng)提出了更高要求，中職學校應該實施以就業(yè)為導向的教學改革，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才。職業(yè)道德與法律作為一門必修德育課程，由于教師采用的教學手段單一、學生缺乏學習主動性，一直教學效率不高。在課改背景下，職業(yè)道德與法律課程教學應該實施全方位改革，構(gòu)建起以學生為主體的高效課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)道德與法律；高效課堂；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0105-01

在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革中，中職學校加強了專業(yè)教學，構(gòu)建起產(chǎn)教融合的全新教學體系。在這種專業(yè)教育任務擠壓下，中職學校忽略了基礎(chǔ)學科教學，學生也普遍存在“基礎(chǔ)學科無用論”的錯誤思想。在構(gòu)成技能型人才綜合職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)道德等在內(nèi)的人才素質(zhì)當中，職業(yè)道德是促進人才專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。只有擁有較高職業(yè)道德水平和法律素養(yǎng)的專業(yè)人才才能獲得更好的專業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)道德與法律這門必修德育課程旨在幫助學生提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，并且在社會實踐中踐行職業(yè)道德，學法用法，是他們將來成功就業(yè)、專業(yè)發(fā)展的基石。但當前中職職業(yè)道德與法律教學效率低下，教師應多措并舉，構(gòu)建起能充分激發(fā)學生學習主動性的高效課堂。具體而言，教師可采取如下策略。

一、教師要以多樣化教學情境有效激發(fā)學生學習興趣

作為一名中職教師，應該清楚地意識到當前中職學生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學習興趣缺乏、學習目標不明確的不良現(xiàn)狀。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，教師首先要從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)。教師應抓住中職學生好奇心強的特點，充分挖掘教學內(nèi)容和學生興趣之間的契合點，在課堂上創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓原本枯燥乏味的學習內(nèi)容更富有活力。在興趣的指引下，學生會積極主動地投入課堂學習中來，“興趣是最好的老師”，他們在興趣的推動下，學習效率自然事半功倍。例如在“職業(yè)禮儀的基本要求——誠實守信”部分內(nèi)容學習時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從網(wǎng)絡下載我國古代關(guān)于誠實守信的動畫短片——“元寂主持與兩個徒弟”。學生在觀看短片的過程中，意識到擁有誠實守信美德的重要性，進而對誠實守信的感性認識進一步深化。這種短片帶給學生的心靈觸動是強烈而震撼的。創(chuàng)設這種情境遠比教師枯燥乏味的講授更具感染力，也更有利于充分激發(fā)學生學習的主動性，這是構(gòu)建高效課堂的必要前提。

二、教師要以啟發(fā)式教學法促進學生轉(zhuǎn)變學習方式

在以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)道德與法律教學中，教師必須棄用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，運用可以充分調(diào)動學生學習主動性，促進他們自主學習、合作探究的啟發(fā)式教學法，使中職學生在教師的引領(lǐng)下主動學習、積極探究，有效提高學習效率和水平。為了激發(fā)學生學習的主動性，教師應合理選擇中職學生感興趣的教學內(nèi)容，選擇與他們將來的就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容以及當前社會的熱點問題來引發(fā)中職學生共鳴，在教師的引領(lǐng)下讓學生就這些問題展開合作探究，在討論交流中提高合作意識、合作能力，提高運用所學理論知識指導自己生活實踐的能力。例如在“努力做遵紀守法的好公民”部分內(nèi)容學習時，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的逐句逐段講解的做法，引領(lǐng)學生自主閱讀教材，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提出有探討價值的問題，然后他們分組對所提出的問題展開討論。在分組討論中，他們對自己提出的這些問題具有較高的認同度，思維極為活躍，對合作探究解決不了的問題，則要求教師“主持公道”。教師恰到好處的點撥給他們留下了深刻印象，有利于內(nèi)化。

三、教師要以貼近現(xiàn)實生活的真實案例有效觸發(fā)學生情感

在職業(yè)道德與法律教學中，教師僅僅讓教育停留在紙面是無法取得最佳效果的。為了有效觸發(fā)學生的情感，教師要實施生活化的教學，用貼近中職學生生活實際的真實案例客觀地呈現(xiàn)出來，引發(fā)學生感觸和思考。在對自己感興趣的真實案例的深入分析中，學生必然會運用教材上的理論知識，這樣不僅激發(fā)了學生的學習情感，而且提高了學以致用的能力。例如在“民法”部分“民事權(quán)利”部分內(nèi)容學習時，教師就可以將某地小學生張某因沉迷直播，在短短兩個多月時間內(nèi)打賞直播平臺主播數(shù)萬元，他的父母知道后感覺不知所措的這個案例講給學生聽，讓學生以這個案例，根據(jù)本節(jié)課所學知識思考并分析：小學生張某在直播平臺的打賞行為是否有法律效力呢？張某的父母有沒有權(quán)利要求直播平臺退還用于打賞主播的錢呢？學生對這一當前社會問題展開激烈討論。為了更好地解決問題，他們積極閱讀教材，并上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，在弄清什么是有效民事法律行為、什么是無效民事法律行為的過程中，他們的學習情感得以發(fā)展，課堂教學也更具實效性。

總之，在中職職業(yè)道德與法律教學中，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂不僅是提高這一學科教學質(zhì)量的需要，還是提升中職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需要，更是促進當前中職學校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。為了提高課堂教學的實效性，構(gòu)建學生主動發(fā)展的高效課堂，教師應探索更多實用高效的教學方法，提升職業(yè)教育質(zhì)量，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

參考文獻：

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[2]陳俊義.構(gòu)建《職業(yè)道德與法律》的高效課堂的策略探究[J].學周刊，2015（25）：19.