中職學校專業(yè)課一體化教學的改革探討

秦志明

[摘 要] 現(xiàn)階段中職學校的學生普遍存在文化課成績較差，基礎知識掌握不牢固的情況，而現(xiàn)有的教學方法不能很好地滿足中職學校的教學需求，所以，改變中職學校的教學方法成為一項重要的任務。一體化教學就是在這種情況下誕生的，因為它能有效地改變現(xiàn)有的狀況，提高中職學校專業(yè)課的教學質量。探討了中職學校專業(yè)課一體化教學的含義和優(yōu)點，以及實施一體化教學的相關建議。

[關 鍵 詞] 中職學校；一體化教學；優(yōu)點；建議和方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0023-01

目前我國中職學校專業(yè)課的教學模式大多是“先理論，后實踐”，即教師先在課堂上集中將理論知識傳授給學生，然后再組織見習或實習等相關的實踐活動。而這種教學方式存在諸多問題，如：理論運用于實踐的滯后性、理論學習的空洞性等。為了解決這個問題，教育研究者逐漸提出了理論與實踐相結合的教學模式，并在實踐中逐步修改完善，取得了一定的效果。

一、一體化教學的含義和特征

一體化教學是指理論學習和實踐運用緊密結合的一種教學模式。一方面強調理論學習之后便緊接著實踐運用，另一方面突出在實踐中理解和內化理論知識。一體化教學主要有三種不同的教學過程：第一種是先由教師在課堂上傳授理論知識，而后學生根據(jù)教師的講解動手操作；第二種是學生在教師的指導下，一邊學習理論知識，一邊動手操作；第三種是教師在具有一體化設備的教室里進行教學，學生在實踐中學習并內化理論知識，將二者緊密結合。所以，一體化教學的一個重要特征是理論和實踐學習的同步性，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以避免因時間差而導致學生遺忘理論知識。在一體化教學模式下，學生通過一遍遍的實踐，充分理解了理論知識，并且鍛煉了自己的動手操作能力，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎，從而實現(xiàn)了有效教學。

二、一體化教學在運用中的優(yōu)點

一體化教學經由一線教師的實踐和完善，和傳統(tǒng)的教育模式相比，顯示出了巨大的優(yōu)勢。從學生的角度來看，它提高了學生的學習積極性；從教師的角度來看，它鍛煉了教師的教學能力，從而改善了中職學校專業(yè)課教學的現(xiàn)狀，在很大程度上解決了實踐運用滯后于理論學習的問題。

（一）促進了學生對文化知識的學習和內化

在我們的傳統(tǒng)觀念里，成績優(yōu)異的學生才有進入普通高中學習的資格，而考試成績差的學生就只能進入中職學校學習，從而形成了在中職學校的大部分都是文化課差的學生的現(xiàn)狀。而在傳統(tǒng)的教育模式下，理論和實踐的脫節(jié)，使中職學校的學生在學習文化知識的時候十分吃力，更談不上對知識的內化。而一體化的教學方式，使學生通過動手操作，去親身感受學到的理論知識，這樣就十分有利于學生對基礎知識的掌握和理解，從而促進了學生對文化知識的學習和內化。

（二）有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的差異性，實施個性化教學

通過一體化教學，教師能在學生進行實踐運用的過程中，實時得到學生對知識掌握情況的反饋，從而改變教師不停地在講臺上講述、學生在座位上一味地接受這一狀況。教師通過觀察學生，了解學生的個體差異性，因材施教，從而對學生進行具體而有效的指導，大大提高了教學的水平和質量。

（三）有利于提高學生的動手操作能力

中職學校以往過于重視理論的教學，而忽視了學生的實踐能力。當學生走入工作崗位之后，則需要更多的時間去適應自己的工作，這和中職學校的培養(yǎng)方向背道而馳。而在一體化教學中，強調理論學習為實踐服務的理念，將理論教學和實踐活動相融合，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，有效地解決了學生實踐水平低下的問題，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性人才。

三、進行一體化教學改革的建議和方法

（一）設計科學合理的一體化教學方案

設計科學合理的一體化教學方案，是組織并實施一體化教學的前提和重要基礎。這就要求中職學校設立由教師組成的教學研究小組，根據(jù)教學目標，在充分研習教材、分析學生發(fā)展水平的情況下，按照課程內容和學生就業(yè)崗位的特點，制定出科學的教學計劃，培養(yǎng)出社會需要的人才。

（二）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，營造實施一體化教學的氛圍

傳統(tǒng)的教學理念往往根深蒂固，這成為實施一體化教學改革的障礙。所以為了達到一體化教學的目標，必須充分改變中職學校師生乃至全社會的固有觀念。具體措施有：設置試點學校和試點科目，成功之后根據(jù)具體情況進行全面推廣；開展普及一體化教學的研討會和講座，使師生充分理解一體化教學的優(yōu)勢；加強校際之間的溝通，借鑒彼此的成功經驗。通過以上及其他措施，為中職學校實施一體化教學創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，從而形成實施一體化教學的氛圍。

（三）創(chuàng)設良好的物質環(huán)境，建設實施一體化教學的教室

實施一體化教學離不開相關設備和教室的支撐，沒有一體化教室，一體化教學便無從談起。為了實施一體化教學改革，中職學校應加大資金投入，不斷改善學校的硬件設施，創(chuàng)造良好的物質環(huán)境，從而達到實施一體化教學改革的要求。

綜上所述，一體化教學相比傳統(tǒng)的教學模式，有其突出的優(yōu)勢。它通過理論學習和實踐運用的結合，一方面促進了學生對文化知識的掌握，另一方面提高了學生的動手操作能力，從而提高了學生的學習興趣。另外，一體化教學使教師能夠關注到學生的差異性，從而進行有效的指導，提高中職學校的教學質量。總之，實施一體化教學改革對培養(yǎng)社會所需的實用型人才具有重要的意義。

參考文獻：

[1]羅正勇.中職學校專業(yè)課一體化教學改革探索與實踐[J].大眾科技，2010（7）：180-181.

[2]陳文標.構建中職學校專業(yè)課“一體化”教學模式的基本策略[J].全球教育展望，2007，36（S1）：6，68-69.