淺談小學品德與社會教學的生活化

羅征宇

摘 要：在新課改的背景下，要注重引導學生在生活中體會和感悟社會道德品質(zhì)，在實際行動中學會如何在社會中生存，小學品德教育對于兒童道德意識與社會適應能力的形成具有重要的作用，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學品德教育逐漸回歸生活。在日常教學中，作者通過實踐探索建立起生活化的小學思想品德課課堂教學的生活化方式，強化思想品德教育的生活指導功能，讓學生在充分體驗中構(gòu)建起良好的道德品質(zhì)，促進全體學生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學 品德與社會 生活化

在日常教學中，通過實踐探索建立起生活化的小學思想品德課課堂教學的生活化方式，強化思想品德教育的生活指導功能，讓學生在充分體驗中構(gòu)建起良好的道德品質(zhì)，促進全體學生素質(zhì)的全面提高。小學品德與社會教學與生活息息相關(guān)，因此，生活化教學在品德與社會課堂教學中起著重要的作用。生活化教學就是在教學過程中將教學內(nèi)容與生活相融合，為學生多制造感受生活的機會，讓學生體驗生活，享受生活的樂趣，使學生能夠在生活中更好地解決問題，提高學生全身心道德素質(zhì)發(fā)展，充分將學生的品德培養(yǎng)到最佳，讓學生在未來為國家為社會做出更多的奉獻。

一、切實提高認識，思想上教育要重視

品德與社會是國家重視小學德育教育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育教育的重要工具。因此，對品德與社會課程上得好與壞是德育教育能否取得良好效果的重要前提。提高認識就要從思想上教育要重視，加強品德與社會的教育教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

二、創(chuàng)設情境，體驗生活

小學低年級學生的感性認識多于理性認識，親身經(jīng)歷的事情會讓他們記憶深刻，教育起來更容易接受。但是，小學生經(jīng)歷的事情較少，而且經(jīng)常在家長的庇護下生活，更不容易接受到生活的教育。為了使學生們將來更好地適應社會，快樂健康的成長，教師應該經(jīng)常在品德與社會課堂上創(chuàng)設適當?shù)那榫?，模擬真實的生活，讓他們明確是非觀念。

三、品德與社會教學生活化的策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，讓課堂回歸到生活

老師作為新課的實施者和引導者，要對品德與社會課程進行重新的審視和定位，要打破以往的傳統(tǒng)教學風格和教學模式轉(zhuǎn)變教學方式和理念，從學生的身心發(fā)展和年齡段具有的特征為出發(fā)點，進行課程教育，讓學生在社會中學會怎么做事怎么做人。老師要認真地設置合適的活動氛圍，組織靈活的教學活動和教學形式幫助學生體會豐富的情感、積極的生活態(tài)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

讓課堂教學回歸到生活，就要求老師摒棄掉教科書的束縛，讓學生向課外拓展，校內(nèi)向社會延伸，讓課堂的教學融入學生的生活實際中，讓學生自主感悟，構(gòu)建自己的道德規(guī)范。

（二）活動體驗，將實際生活融入課堂

新課程標準明確的指出：學生的品德和社會性來源于他們對生活的認識和體驗，讓學生在現(xiàn)實中感悟品德適應社會環(huán)境，所以品德與社會課程要關(guān)注學生的生活，通過一個個主題活動讓學生在體驗中思考，也通過學生在活動中的親自動手實踐培養(yǎng)他們的獨立思考、合作探究的能力，并提升主動學習和處理問題的自身素養(yǎng)，讓學生的視角去看待社會，用自己的方式去了解社會。

模擬活動可以讓學生間接性的接觸到社會，將學習到課本知識融化到實際生活中，讓課堂更加貼近生活。老師在設計模擬課程時，要考慮到學生的不同性格特點和心理特點，盡量滿足不同類型學生的需要，讓學生在實踐中初步的感受到社會中道德品質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）開展實踐知行結(jié)合

現(xiàn)代學生大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。但是大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。因此，在品德與社會教學中，教師應該經(jīng)常開展一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐過程中培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德，比如，在教學《我的勞動感受》一課時，教師一方面引導學生學會關(guān)注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（四）教學內(nèi)容指導生活

在小學品德與社會教學活動中，教師要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。

（五）利用資源，讓課堂教學服務于生活

思想與社會課程來源于生活，就要學生學習的過程中為以后的生活服務，不斷地通過學習來積累自己的生活經(jīng)驗和生活上的知識，使學生在今后的發(fā)展中有一定的成就。

（六）關(guān)注社會，讓課堂來源于生活

品德與社會是將思想品德和社會知識融為一體的綜合學科，具有社會性和實踐性的特點，老師要結(jié)合教學的內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查、社會服務等活動，讓學生從有局限性的小課堂走進社會的大課堂。

在教學中，老師要用學生周圍的人和事情感染學生們的心理活動，引起他們思想情感上面的共鳴，將道德文化知識轉(zhuǎn)化為學生們的道德需求，并表現(xiàn)在道德行為中。

結(jié)語

綜上所述，小學品德與社會教學應該將學生放置在現(xiàn)實生活的背景下，引導學生在實際生活中進行行為規(guī)范的發(fā)展，在發(fā)展的生活中逐步完善自己的思想道德品質(zhì)。讓學生在現(xiàn)代快節(jié)奏生活中有自我的成就。

參考文獻

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