淺談音樂課中的愉快教學(xué)

摘要：教學(xué)的藝術(shù)是使師生雙方都“感到愉快的藝術(shù)”，因此，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)快樂的場(chǎng)所”，而不是“兒童恐怖的場(chǎng)所”和“才智的屠宰場(chǎng)”。在音樂教學(xué)中，豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法，可以讓我們的音樂課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，讓音樂成為他們一生快樂的源泉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；趣味化；教學(xué)手段

音樂是種聽覺的藝術(shù)，如果只由教師路口頭講解，沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生是很難學(xué)會(huì)音樂知識(shí)和音樂技能。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識(shí)糅合到音樂活動(dòng)中，現(xiàn)就談?wù)勅绾卧谝魳氛n中運(yùn)用愉快教學(xué)。

一、 發(fā)聲訓(xùn)練趣味化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)，對(duì)中規(guī)中矩的發(fā)聲訓(xùn)練感覺乏味，但他們思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對(duì)自然界中的一草一木都有感情，都可以把它們當(dāng)成自己的好朋友、好伙伴。尤其對(duì)小狗、小貓、小兔子等小動(dòng)物更是喜愛。于是我就設(shè)計(jì)了一條富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲。學(xué)習(xí)前，我讓小朋友說說自己喜愛的小動(dòng)物，喜歡小花貓，我就播放小花貓的課件，學(xué)生說說小花貓的可愛之處。它長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須、亮閃閃的大眼睛、喵喵的叫聲，敏捷的身手，都深深地吸引著學(xué)生。再問學(xué)生，小花貓愛吃什么？學(xué)生會(huì)說愛吃魚，那讓我們一起來(lái)喂小花貓吃魚吧！學(xué)生的激情高漲，會(huì)很專注地投入到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)。接著，我就輕輕范唱發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生聽聽老師的聲音，不然小魚兒游走了，小花貓就會(huì)餓肚子了，通過幾遍的范唱，學(xué)生們也就學(xué)會(huì)這句發(fā)聲練習(xí)了，也就會(huì)用輕柔的聲音歌唱了。

二、 節(jié)奏練習(xí)多樣化

節(jié)奏是音樂的靈魂，沒有節(jié)奏就沒有音樂，那么節(jié)奏學(xué)習(xí)就在音樂教學(xué)中顯得很重要了，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音符時(shí)，如果只告訴他們二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，他們很難理解與把握。

（一） 將二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值形象化，用人物的走、動(dòng)物的叫來(lái)代替單純的節(jié)奏練習(xí)

二分音符就像小花貓肚子餓了喵喵地叫，一聲喵有兩拍，比較慢；四分音符就像成人走路，一步一拍，不快不慢；八分音符就像小狗見了陌生人汪汪直叫，兩聲叫聲為一拍，比較快。同時(shí)，老師與學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)小貓的叫聲，成人的走，小狗的叫聲，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到一個(gè)二分音符時(shí)值就是兩個(gè)四分音符時(shí)值，一個(gè)二分音符就是兩個(gè)八分音符的時(shí)值。這種形象化的方法，學(xué)生就很容易理解幾種音符的時(shí)值關(guān)系了。

（二） 運(yùn)用按節(jié)奏地朗讀歌詞進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)低年級(jí)歌曲教學(xué)中，找出節(jié)奏感強(qiáng)、短小精悍、童真童趣的語(yǔ)句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例：《小雨沙沙》，讓學(xué)生和老師邊拍邊朗讀歌詞，學(xué)生興趣高漲，覺得很好玩。學(xué)生邊拍邊朗讀歌詞，既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練且能更快的學(xué)會(huì)歌曲，又能充分感受到生活的美好。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生審美感，陶冶了學(xué)生情操。

三、 圖、文、聲并茂的形象化

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供形象逼真、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生在視覺聽覺上形成沖擊力，學(xué)生全神貫注投入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦，學(xué)生在愉悅的音樂氛圍中更能感受到音樂的美好，更能啟迪智慧，陶冶情操，于是學(xué)生愉悅地在“視”中感受形象美；“聽”中感受音韻美；“想”中感受意境美。通過向?qū)W生展示教學(xué)情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。心情也是無(wú)比愉悅，例如上《小溪流水響叮咚》這一課時(shí)，一幅美麗的田園風(fēng)光圖，有小溪、像面鏡子、有光明的太陽(yáng)……好一幅美麗的風(fēng)光畫面。學(xué)生邊欣賞邊聽歌曲，圖片隨著歌曲變化，呈現(xiàn)出祖國(guó)美好田園的意境。音樂優(yōu)美抒情，歌詞美好清晰，畫面形象逼真，它直觀形象地展現(xiàn)作品的藝術(shù)形象美、意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生感受流水潺潺、陽(yáng)光柔柔、山野燦爛、綠樹成蔭、農(nóng)民勤勞、祖國(guó)美好的畫面。讓學(xué)生喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，充分體驗(yàn)愉快的心境。讓學(xué)生在音樂課中眼、耳、腦等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

四、 舞蹈教學(xué)的快樂化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗(yàn)。聽、說、讀、寫、唱是參與、舞蹈更是一種讓學(xué)生容易積極參與體驗(yàn)的一種教學(xué)手段，舞蹈就是用肢體語(yǔ)言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生們年齡小、活潑好動(dòng)、天真可愛，注意力低下，音樂教學(xué)中，如果一板一眼去教唱，學(xué)生們會(huì)感覺很枯燥乏味，如果在音樂教學(xué)中采用愉快地舞蹈教學(xué)，學(xué)生和老師可以一起創(chuàng)編舞蹈或?qū)W生與老師輕輕律動(dòng)，讓學(xué)生在音樂聲中伸展腰姿、點(diǎn)頭揮臂。努力營(yíng)造愉快、有趣、輕松、活潑地音樂氛圍，學(xué)生過歌唱邊盡情舞蹈、充分感受到音樂與舞蹈的美妙結(jié)合，身心得洗禮，愉悅的神情是其他學(xué)科難以比擬的，學(xué)生得到了音樂的凈化，對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)充滿期待，一顆顆向上迸發(fā)的心由此而生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《媽媽格桑拉》時(shí)，課件中的藏族舞蹈的韻律、特點(diǎn)得以充分展示。學(xué)生欣賞后都被舞蹈所吸引，我馬上問同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)這種少數(shù)民族舞蹈，告訴學(xué)生藏族舞蹈和我們漢族舞蹈不同，比較常見的藏族舞蹈有弦子、鍋莊、踢踏等，它的動(dòng)作特點(diǎn)是：顫、開、左、繞。強(qiáng)調(diào)舞蹈時(shí)膝、腳、腰、胸、手、肩、頭、眼的統(tǒng)一配合及統(tǒng)一運(yùn)用，有著鮮明的民族特色，是中國(guó)少數(shù)民族舞蹈中的重要舞蹈。這樣，我們從學(xué)習(xí)藏族舞蹈入手，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，邊學(xué)邊聽歌曲，學(xué)生一會(huì)兒就了解與掌握了舞蹈并且熟悉了歌曲。學(xué)生一直帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，快樂包容著孩子們。這樣一來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容、陶冶了學(xué)生情操、愉悅了學(xué)生身心，使他們對(duì)音樂課充滿期待。

總之，在音樂教學(xué)中，豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法，可以讓我們的音樂課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，讓音樂成為他們一生快樂的源泉。

作者簡(jiǎn)介：

顧翠華，四川省綿陽(yáng)市，四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)中心小學(xué)。