小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性分析

張曉虹

摘 要：美術(shù)是一門個性化和創(chuàng)新化的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)特的個性。過去，教師在教學(xué)中總是要求學(xué)生達(dá)到同樣的目標(biāo)，忽略了對他們個性的培養(yǎng)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的教育模式只能培養(yǎng)出一批批思想固化的“玩偶”，不僅能難以達(dá)成新課程目標(biāo)，也不利于我國社會的向前發(fā)展?？梢姡訌?qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 個性培養(yǎng)

美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個性是具有絕對優(yōu)勢的。新課程改革下，教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，通過改變教學(xué)思想與教學(xué)方法，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和獨(dú)特思想的優(yōu)質(zhì)人才。下面筆者就來談一談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、教師以自身的創(chuàng)新意識促進(jìn)學(xué)生個性的生成

過去，教師在繪畫教學(xué)過程中總是習(xí)慣自己先畫出模板，讓學(xué)生“照貓畫虎”的臨摹，學(xué)生也在這樣的長期教學(xué)模式下產(chǎn)生了對教師的依賴，不愿自己動腦想象，因此在要求學(xué)生自主完成一些創(chuàng)新性的任務(wù)時，總是收不到好的效果。這樣的教學(xué)模式是嚴(yán)重不利于學(xué)生個性發(fā)展的。作為教學(xué)的實(shí)施者，教師個人的素質(zhì)和能力對學(xué)生個性和能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。想要培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師首先要提升自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

如在教學(xué)生們畫汽車時，我先在黑板上畫出了風(fēng)格迥異的小汽車，首先開拓學(xué)生的思維，但并不讓學(xué)生模仿，而是先引導(dǎo)學(xué)生想象在生活中見到的汽車都是什么樣的。隨后我讓學(xué)生們說一說自己認(rèn)為畫簡筆畫的汽車應(yīng)由哪些形狀組成。學(xué)生們有的說汽車可以由圓形和長方形組合畫成，也有的學(xué)生說只需要線條就能畫成。我肯定了他們的想法，并要求他們根據(jù)自己的想象和在生活中的認(rèn)知來畫出汽車。最后，學(xué)生們有的用簡單的圓形和長方形畫出了一個簡易的“小轎車”，也有的學(xué)生用流暢的線條畫出了“跑車”。他們的作品風(fēng)格各不相同，不僅想象力得到了發(fā)展，個性也得到了培養(yǎng)。我相信長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)模式，定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成。

二、為學(xué)生提供自由的個性發(fā)展空間

美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他的文化課學(xué)習(xí)，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的人有著自己的創(chuàng)作風(fēng)格，且對于同一作品的理解也各不相同，很難評價對錯。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師對于學(xué)生的不同理解也需要持尊重態(tài)度，為他們創(chuàng)建一個自由化的舞臺，不能以教材或個人認(rèn)知來強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生的答案，這樣將會抹殺學(xué)生的個性，不利于他們在美術(shù)之路上的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)生的個性通常會在鑒賞教學(xué)中體現(xiàn)無疑，這也是培養(yǎng)他們個性的最佳契機(jī)。一次，我在課上為學(xué)生們展示了梵高的著名作品《向日葵》，學(xué)生們都被這樣一幅色彩明亮的作品吸引了，但他們對于作品的理解卻各不相同。我讓學(xué)生大膽說出自己對《向日葵》的理解，一名學(xué)生說：“向日葵喜歡陽光，總是跟著太陽轉(zhuǎn)，作者肯定也是一個內(nèi)心充滿陽光，樂觀開朗的人”。另一名學(xué)生反駁“我知道《向日葵》的作者梵高是一名精神病人，也許他畫這幅畫時并不想表達(dá)什么，只是一時興起”，另外一名學(xué)生又補(bǔ)充“我覺得這幅畫表達(dá)了作者對美好生活的向往，希望自己能夠擺脫疾病，迎來光明的生活！”。學(xué)生們的表達(dá)都是他們個性和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，我對所有學(xué)生的理解都表示了肯定，這些可貴的解讀都是他們智慧的結(jié)晶，只有教師的鼓勵和肯定才能促進(jìn)他們個性的進(jìn)一步生成。

三、為學(xué)生的個性和想象插上翅膀

小學(xué)生是一個充滿想象力和創(chuàng)新力的群體，教師切不可以應(yīng)試教育模式來磨平學(xué)生的棱角，要抓住學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，做好對他們創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)，尊重他們的獨(dú)特個性，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師的教育模式也應(yīng)有所創(chuàng)新，通過開展一些新穎的活動來為學(xué)生的個性與想象插上翅膀。

例如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學(xué)生根據(jù)自己的形象來補(bǔ)充圖畫，要求每名學(xué)生到黑板上補(bǔ)充一部分，最終形成一幅完整的圖畫。這是一項(xiàng)對學(xué)生想象力要求較高的活動，也是最能體現(xiàn)他們個性的創(chuàng)新教學(xué)活動。學(xué)生們會將教師畫出的圓補(bǔ)充成為太陽，其他同學(xué)會相應(yīng)的在太陽下畫出草地、樹木、河流、房屋等。在補(bǔ)充的過程中，學(xué)生既要保證整幅畫面的協(xié)調(diào)，也要發(fā)揮自己的想象，他們的積極性會被充分調(diào)動，在愉快的活動中獲得個性的釋放。再如，教師也可組織安排一些動手制作活動，將班級中的廢舊塑料瓶、草稿紙、硬紙板等進(jìn)行重復(fù)利用，開動自己的腦筋變廢為寶，制作成一個個精美的工藝品。這樣的美術(shù)教學(xué)活動使學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新力和個性都得到了同步發(fā)展，對他們的終身發(fā)展意義重大。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)對于學(xué)生個性的培養(yǎng)是十分有利的。在素質(zhì)教育的大背景下，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定出特色的教學(xué)模式。對于學(xué)生個性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生的一同努力，相信只要教師不斷地更新觀念、創(chuàng)新教法，定能培養(yǎng)出一代代能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的高素質(zhì)人才。

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