幼兒交往能力的培養(yǎng)研究

摘要：幼兒園是孩子邁向社會的第一步，也是除了與家人的交往之外，第一次和其他人的正式交往。那么，在幼兒園，孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也會體驗(yàn)到與教師、小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)的樂趣，而且，教師還會引導(dǎo)他們積極參加集體活動，并從中鍛煉他們的傾聽與說話的技能，從而養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，以應(yīng)對和適應(yīng)各種社會環(huán)境，為以后的擔(dān)當(dāng)打下基礎(chǔ)?？梢?，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們的交往能力是十分有必要的，而且有助于他們身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；交往能力；培養(yǎng)

近年來，隨著素質(zhì)教育的盛行，幼兒的個(gè)體差異性逐漸得到體現(xiàn)，再加上家長在平時(shí)的教育中，會更加注重其個(gè)性發(fā)展，這就導(dǎo)致了一些孩子會以自我為中心，不聽他人意見、建議。因而，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園生活和學(xué)習(xí)時(shí)，就會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，那么，教師就要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，因?yàn)樵谟變簣@，大家就是一個(gè)集體，是相互平等的，并不存在“人人為我”的現(xiàn)象。由此，幼兒之間的交往就顯得至關(guān)重要，只有大家擁有一個(gè)和諧的集體氛圍，才能促進(jìn)其健康成長。所以，本文就如何培養(yǎng)幼兒的交往能力為研究重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議。

一、 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

孩子們的交往能力的培養(yǎng)，需要在一個(gè)自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行，這樣有助于幼兒從想說、敢說、到喜歡上說。那么，在幼兒園內(nèi)，孩子們都是剛剛脫離家庭，一時(shí)之間會對陌生的環(huán)境和人會產(chǎn)生恐懼、焦慮、不安的心理，這時(shí)如果沒有舒適的環(huán)境氣氛，幼兒就很有可能變成孤僻、不合群的性格。因此，教師要避免這種情況的發(fā)生，就需要提早為幼兒準(zhǔn)備好利于相互交往的環(huán)境，來消除他們內(nèi)心的緊張，以幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

例如在幼兒們剛進(jìn)入校園時(shí)，教師可以組織他們進(jìn)行表演活動，這樣就可以讓更多的小朋友都參與到活動中來，感受集體生活的樂趣，同時(shí)他們也能在活動中通過彼此之間的溝通交流使他們的交往能力得到鍛煉；而且，教師還可以通過講故事、做游戲等活動，讓他們沉浸在歡樂、友愛的氛圍中，慢慢消除他們心中的恐懼感，并從中學(xué)會如何與人溝通的技巧；除此之外，在動手實(shí)踐課程上，教師可以把幼兒分組，通過小組合作的方式，增加他們之間的溝通、交流，增強(qiáng)合作意識，同時(shí)引導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系，提高交往能力。

二、 掌握交往技能

孩子在進(jìn)入幼兒園之前，多是和家長在一起生活，因此，他們的大小事務(wù)都會由家長解決，這就導(dǎo)致了他們與人交往能力的匱乏。但幼兒園生活與之并不相同，在這里，幼兒們是一個(gè)集體，其中難免會遇到這樣或那樣的問題，這就需要他們進(jìn)行友好協(xié)商，掌握交往的技能與方法，既要善于傾聽別人的想法，又要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的見解，這樣經(jīng)過雙方的相互了解，就能在和諧的氛圍下友好生活，同時(shí)也能逐步形成良好的交往習(xí)慣。

例如教師在幼兒進(jìn)入園內(nèi)學(xué)習(xí)后，可以開設(shè)一個(gè)專門教授孩子們交往技巧的課程，來引導(dǎo)他們在集體生活中，如何更好地適應(yīng)彼此之間的日常交往。如告訴學(xué)生一些基本的禮貌用語，在見到同伴時(shí)，要主動打招呼“你好！歡迎你以后來我家玩?！?；還有在兩個(gè)人同時(shí)想用一個(gè)東西時(shí)，要學(xué)會禮讓，可以說“你先用一會，然后我再用”，這樣就避免了兩個(gè)人會因一件物品的爭搶而吵架了；另外，在做錯(cuò)一件事后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要把說“對不起”看作是一件困難的事；當(dāng)然，最基本的還是在別人幫助你后，要說“謝謝”。雖然這些對話看似不經(jīng)意，但實(shí)際上能夠很好地拉近幼兒之間的感情，提升其交往能力。

三、 家校溝通合作

在培養(yǎng)幼兒交往能力的這件事情上，單單依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的相互配合，才能共同幫助幼兒有效地提高交往能力。其中，幼兒園是教師為孩子們構(gòu)建的一個(gè)溫暖、舒適的集體環(huán)境，幼兒可以從中鍛煉到他們的傾聽與說話的技巧，形成良好的交往習(xí)慣和師生關(guān)系。而家長的作用就是幫助幼兒在校園外鍛煉其交往能力，因?yàn)楹⒆优c家長的關(guān)系是最為親密的，因而家長就要做孩子的榜樣，以便于進(jìn)一步提升幼兒的人際交往能力。

例如教師可以根據(jù)幼兒在校園內(nèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并幫助他掌握一定的交往技巧，從而建立良好的人際關(guān)系；接下來，教師可以把幼兒的校內(nèi)情況反映給家長，然后家長再結(jié)合實(shí)際情況予以疏導(dǎo)。由此可見，只有二者的相互配合，才能更好地幫助幼兒的交往能力進(jìn)一步發(fā)展。因此，除了幼兒在校園內(nèi)的交往外，家長也可在雙休日帶孩子參加聚會等課外活動，通過認(rèn)識不同的朋友，提高其與人交往的能力。所以，家校合作的做法，對幼兒來說百利而無一害，而且二者的相互合作能夠使幼兒的交往能力獲得最大限度的提高。

總而言之，為了讓孩子們更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，培養(yǎng)其人際交往能力，不僅需要家長的輔助作用，更重要的是教師對幼兒的指引性影響。如美國著名的心理學(xué)家卡耐基就曾說過：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！笨梢?，人際交往能力的重要性。并且，在更加注重個(gè)性發(fā)展的今天，良好的溝通、交流，也會對幼兒的身心發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，教師在幼兒教學(xué)中要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境；并在幼兒交往過程中教給他們交往技巧，養(yǎng)成健康的交往習(xí)慣；同時(shí)注意家校合作的強(qiáng)大力量，雙方配合，共同提升孩子的交往能力。

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作者簡介：

張敏嬋，廣東省廣州市，廣東省番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁幼兒園。