摘 要:在小學(xué)階段,對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將讓學(xué)生中生受益,這也是學(xué)生獲取外界信息以及拓寬事業(yè)的主要途徑。因此,提高小學(xué)生語文素養(yǎng)十分必要,尤其是對于閱讀與寫作能力的培養(yǎng),更是挖掘?qū)W生無限潛能的重要過程。然而,當(dāng)代小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生普遍都缺乏充足的閱讀量以及強(qiáng)烈的寫作欲望。本文對小學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并且基于此提出了幾點關(guān)于幫助教師將閱讀與寫作教學(xué)課堂相融合的有效性策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀與寫作 融合 現(xiàn)狀
在語文教學(xué)中,寫作和閱讀不僅是作為學(xué)生獲取外界信息以及向世界表達(dá)自己情感的重要途徑和過程,同時也是學(xué)生必備的社交技能之一,二者之間有著密切的聯(lián)系,因此在語文教學(xué)中不能將其剝離。而在當(dāng)前階段,各大小學(xué)語文教學(xué)中普遍出現(xiàn)閱讀與寫作分離的現(xiàn)象,這樣不僅不能讓學(xué)生很好的拓展閱讀視野,也不能有效提高學(xué)生的寫作水平。本文對此現(xiàn)象進(jìn)行了闡述并分析了成因,進(jìn)而提出了幾點促進(jìn)小學(xué)語文閱讀寫作質(zhì)量和效率的教學(xué)融合路徑。
一、淺述小學(xué)生閱讀與寫作現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)代小學(xué)語文知識素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知,學(xué)生眼中匱乏閱讀量,寫作能力也沒有得到全面提高,而如果學(xué)生下小學(xué)階段沒有打下堅實的語言基礎(chǔ),會對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。在這一過程中,學(xué)生在語文綜合知識的過程中,很多學(xué)生對于應(yīng)該如何提高閱讀效率以及要養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣毫無頭緒,而很多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏寫作技巧、閱讀量嚴(yán)重匱乏以及閱讀與寫作教學(xué)脫軌等問題。而這些問題若是不能夠被及時解決,會在很大程度上影響學(xué)生對語文知識的吸收,也不利于學(xué)生在這一時期開闊閱讀視野以及提高寫作能力。因此,小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,完善教學(xué)手段,為學(xué)生營造更為舒適且易于融入的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀和寫作的訓(xùn)練活動中,提高學(xué)生的積極性。另外,對于小學(xué)時期語文閱讀與寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些典型問題,不僅需要學(xué)校和教師提高重視,更需要學(xué)生家長的大力配合,督促學(xué)生高效的完成課后閱讀作業(yè),積極配合教師為學(xué)生準(zhǔn)備大量課外閱讀資料,讓學(xué)生能夠從內(nèi)而外愛上閱讀,并且通過閱讀積累寫作素材,進(jìn)而為寫作能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
二、將閱讀與寫作教學(xué)的融合策略
(一)激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,很多學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一,氣氛太過沉悶,學(xué)生在這樣的環(huán)境中無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。而造成這一問題的主要原因是教師沒有及時更新教學(xué)理念,教學(xué)模式也過于單一,提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難融入到語文知識的學(xué)習(xí)中。另外,由于語文知識較為復(fù)雜且涉獵范圍較廣,因此教師必須要提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣,可以通過鼓勵學(xué)生用一種更為喜歡的方式去閱讀,這樣可以大大提高閱讀效率。除此之外,教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的閱讀文章,并且不定時組織學(xué)生去感受大自然,并鼓勵學(xué)生有感而發(fā),從小事出發(fā),讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會寫作。
(二)在寫作中融入閱讀素材
學(xué)生通過大量的閱讀,可以提高對文學(xué)素養(yǎng)的積累,而要想提高學(xué)生的寫作能力,若是不重視閱讀量的擴(kuò)充和積累,也會使得寫作內(nèi)容空洞無趣。因此,在語文教學(xué)過程中,不能將寫作和閱讀二者分開教學(xué),而是要在寫作中融入閱讀素材,并且通過教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x積累的素材成功轉(zhuǎn)化成自己的語言,為自己的寫作文章寫作增添生機(jī)。由此可見,要想切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平,就必須要在學(xué)生寫作練習(xí)過程中加入閱讀素材,可以讓學(xué)生根據(jù)教師所給的閱讀素材,進(jìn)行擴(kuò)寫、簡述或者改寫,切實提高學(xué)生對文字的掌控能力。
(三)在閱讀中提高寫作效率
通常情況下,寫生在閱讀的過程中一般都會有感而發(fā),教師要抓住這一關(guān)鍵點,督促學(xué)生在閱讀的過程中盡量選擇興趣閱讀,并且隨筆記錄好詞好句,并組織學(xué)生互換記錄文章素材的筆記,這樣可以幫助學(xué)生能夠更為充分的理解閱讀內(nèi)容。另外,教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,推動高效閱讀,而這樣可以將寫作內(nèi)化,讓學(xué)生更為深刻的理解閱讀的本質(zhì)含義,進(jìn)而提高閱讀效率,與此同時,對于寫作也有著一定程度的提高。
(四)勤于積累閱讀素材,注重寫作實踐
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,其閱讀速度、效率、質(zhì)量以及寫作綜合水平還處于初級階段,只靠學(xué)生自己是很難提高閱讀與寫作綜合能力的。因此,必須要加強(qiáng)教師的引導(dǎo),通過為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料,同時督促學(xué)生做更多的實踐訓(xùn)練,根據(jù)所選的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場解讀和隨筆練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣,使其在看到優(yōu)秀的文章或段落可以主動摘抄和記憶。由此可見,為了能夠更為有效的提高學(xué)小學(xué)生的寫作和閱讀綜合能力,務(wù)必要督促學(xué)生勤于積累閱讀素材,并注重寫作實踐,讓學(xué)生在寫作實踐中充分運(yùn)用所積累的閱讀素材。
結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要將閱讀與寫作相融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在寫作融入閱讀素材,并且在閱讀中逐步提高寫作效率,這樣才能夠更為高效的提高學(xué)生寫作與閱讀的綜合能力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要督促學(xué)生在拓展閱讀量的同時將優(yōu)秀的文章轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材,這樣才能夠同時加強(qiáng)學(xué)生寫作能力以及閱讀效率。由此可見,在小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)階段,主要是鍛煉學(xué)生的寫作能力,以及拓展學(xué)生的閱讀范圍,切實提高學(xué)生對語文綜合知識的掌握程度。
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作者簡介
邵艷(1979.11—),女,安徽六安,大學(xué)本科,一級教師,研究方向:小語教學(xué)。