對(duì)提升初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究

摘要：從目前初中生學(xué)習(xí)歷史的情況來看，很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這樣的問題，初中歷史教師必須探究學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)興趣的原因，才能夠?qū)ΠY下藥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。本文將探討，在初中歷史教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)手段，才能夠有效地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

歷史是一門具有重要教育意義的教學(xué)課程，“學(xué)史使人明智”，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，不僅能夠增加知識(shí)積累、豐富個(gè)人閱歷、提升邏輯思維能力，還能夠樹立人物榜樣、強(qiáng)化思想認(rèn)知、豐富情感體驗(yàn)。初中歷史教師在授課過程，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、 使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于可以用視頻、音頻、圖片等方式將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)地展示出來。很對(duì)學(xué)生對(duì)于歷史不感興趣的原因，在于歷史課堂枯燥無味。除了長篇大論的歷史故事和亟待背誦的歷史意義，學(xué)生無法從課本教材、教師板書中獲得生動(dòng)的、趣味性的知識(shí)，長此以往的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量打破課堂教學(xué)手段的一成不變，用新穎的信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，用學(xué)生熟悉的圖片、動(dòng)畫導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體教學(xué)可以使歷史知識(shí)變得更加直觀、形象，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和記憶能力。

例如，《燦爛的青銅文明》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解夏、商、周時(shí)期以青銅業(yè)為代表的奴隸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，理解青銅文明的本質(zhì)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青銅器，加深對(duì)商周時(shí)期青銅器工藝高超的印象，教師可以借助多媒體課件展示青銅器的圖片讓學(xué)生欣賞。圖片展示可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師順利開展教學(xué)任務(wù)。“同學(xué)們，圖片上的這些青銅器，你們覺得制作精美嗎？大大小小的青銅器，都展示了那個(gè)時(shí)期勞動(dòng)人民的智慧和工藝……接下來，讓我們進(jìn)入青銅器的發(fā)展歷史，了解青銅文明?！倍嗝襟w的聲、色、影、音可以從不同的感官激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

歷史本身就有引人入勝的吸引力，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)胤糯髿v史課程的故事性，為學(xué)生營造良好的故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多歷史課程的背后都有豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，教師在教學(xué)過程中，可以通過講述歷史故事為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)背景。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生感興趣、容易理解甚至耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在情境之中為學(xué)生制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、發(fā)揮想象，提升學(xué)生的創(chuàng)造力；教師也可以在故事之中滲透德育教育，幫助學(xué)生確立良好的價(jià)值觀念。在生動(dòng)的故事情境中，學(xué)生會(huì)不由自主地將自己代入故事中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，一邊聆聽故事，一邊獲得歷史知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三國鼎立局面形成的過程，提高學(xué)生分析歷史、明辨史實(shí)、評(píng)價(jià)人物的能力。由于很多學(xué)生都熟悉《三國演義》的故事，教師在教學(xué)課堂上，可以摘取故事片段吸引學(xué)生的注意力，“大家有沒有赤壁之戰(zhàn)的故事？公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻伐吳國，吳國蜀國聯(lián)合抗敵。因?yàn)槲很姴簧朴诖蛩荆荑ず椭T葛亮商討后決定采取火攻的作戰(zhàn)方式，然后，龐統(tǒng)假意投奔曹操……最后，魏軍傷亡無數(shù)，連夜逃跑?！苯處熞M量用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，又要保持歷史語言的客觀公正，讓學(xué)生能夠區(qū)分文學(xué)藝術(shù)作品和歷史事實(shí)記錄的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事情境產(chǎn)生濃厚的探究興趣，教師就可以順利地完成教學(xué)過渡。

三、 增加教學(xué)課堂互動(dòng)

有效的課堂互動(dòng)能夠打破沉悶的教學(xué)氛圍，建立起輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以更加愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升學(xué)習(xí)能力。在初中歷史教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。除此之外，學(xué)生在課堂互動(dòng)中能夠鍛煉自己的實(shí)踐能力和邏輯能力，將理論知識(shí)理解得更加透徹、運(yùn)用得更加熟練，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。在課堂互動(dòng)中，教師與學(xué)生之間可以建立良好的交流平臺(tái)，教師從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中獲得教學(xué)反饋、改進(jìn)教學(xué)方式；學(xué)生從教師的肯定和表揚(yáng)中獲得情感激勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心，逐步建立起對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解清朝封建集權(quán)的建立過程和強(qiáng)化步驟，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力。由于本節(jié)課涉及封建集權(quán)的利弊問題探討，教師可以在課堂上組織一個(gè)小型的辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“同學(xué)們，清朝通過封建集權(quán)加強(qiáng)思想控制，鞏固政權(quán)穩(wěn)定，但是也束縛了思想發(fā)展，造成了更深的社會(huì)矛盾。你們認(rèn)為，君主集權(quán)專制對(duì)于清朝的發(fā)展，究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？我們來一場辯論賽，請(qǐng)大家各抒己見?！边@樣的課堂互動(dòng)能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分的思考空間和表現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)生既能夠鍛煉思維，又能夠獲得樂趣。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生的主體地位，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，既能夠讓學(xué)生群策群力地解決問題、提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在探究歷史問題時(shí)，沒有絕對(duì)性的答案，學(xué)生擁有足夠的思考空間，不必束縛自己的想象力。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、共同討論、互相交流、彼此分享，解放自己的思維，降低對(duì)教師、對(duì)書本的依賴，依靠個(gè)人的知識(shí)積累給出合理的理解，就是最佳的答案。教師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷挖掘潛能、提升能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 總結(jié)

總之，興趣是指導(dǎo)一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史課程充滿學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)重視歷史課程、獲得學(xué)習(xí)樂趣。教師在教學(xué)課堂上，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的、感興趣的歷史課堂。教師可以借助多媒體教學(xué)滿足學(xué)生的求知欲，還可以營造多樣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，然后為學(xué)生提供交流想法、鍛煉能力的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊桂茹.淺談初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2012（21）.

作者簡介：

尉建梅，山西省運(yùn)城市，永濟(jì)市教育局。