淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

摘要：批判性思維是一種以理性思考和客觀事實(shí)為基礎(chǔ)來進(jìn)行客觀評估和評價(jià)的能力，包括了質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過程。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中低段學(xué)生在批判性思維方面存在的一些問題，分析其存在的原因，并提出培養(yǎng)低段學(xué)生批判性思維能力的一些思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；批判性思維；數(shù)學(xué)教學(xué)

“核心素養(yǎng)”是目前常被提起的一個(gè)詞，作為核心素養(yǎng)一部分的批判性思維隨著課程進(jìn)度的緊迫在日常教學(xué)中變得名副其實(shí)，兒童隨著年齡增加，批判性思維也愈加重要。

一、 批判性思維的含義及其重要性

所謂批判性思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、結(jié)果進(jìn)行優(yōu)劣、是非評判時(shí)所表現(xiàn)出來的嚴(yán)密的、全面的、有自我反省意識的思維。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對知識的理解是由難到易、由復(fù)雜到簡單的，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就是要讓小學(xué)生嘗到成功的樂趣，繼而幫助他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具有批判性思維能力的小學(xué)生更愿意參與到課堂討論，能夠從固有的思維模式中走出來從而激活新的思維系統(tǒng)，長期這樣的思考方式更有助于學(xué)生思維的流暢性，學(xué)習(xí)模式的更新和改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣有莫大的幫助。

批判性思維的培養(yǎng)必須與新課程改革緊密結(jié)合，并與新的教育理念和教學(xué)方法聯(lián)系起來，將批判性思維的培養(yǎng)融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中去。只有這樣，教師才能真正在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫徹批判性思維的原則，使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中潛移默化，不但具有批判性思維的技能，而且形成批判性思維的精神氣質(zhì)?？梢栽谡n堂教學(xué)中設(shè)立可行、有效的批判性思維的教學(xué)案例，如在數(shù)學(xué)的基本推理過程中加入必要的、強(qiáng)化的邏輯學(xué)教學(xué)，并在邏輯學(xué)教學(xué)中加入批判性思維的內(nèi)容。由于邏輯是批判性思維的基礎(chǔ)，邏輯基礎(chǔ)知識自然會(huì)成為學(xué)習(xí)批判性思維的基礎(chǔ)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)。

二、 批判性思維缺乏現(xiàn)象與反思

每次遇到需要?jiǎng)幽X筋思考的題目讓學(xué)生闡述理由時(shí)，總有很多小朋友沒有自己的想法，而是人云亦云。這樣的學(xué)生一般有以下兩種情況：第一種，學(xué)生游離課堂之外，根本不知道老師和同學(xué)們在說或者在做什么，在用舉手方式進(jìn)行課堂觀察時(shí)在里面渾水摸魚。第二種，不自信的小朋友雖然是通過學(xué)過的知識思考得出的答案，但是有平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)或者是看出老師有懷疑的態(tài)度時(shí)立馬改變了自己的立場。這類同學(xué)好在參與課堂進(jìn)度，他們只是對自己的想法不確定，他們善于察言觀色并從老師微妙的表情變化中領(lǐng)會(huì)到老師的心情。那到底是什么原因造成了課堂上缺乏批判，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重呢？

首先，從學(xué)生自身來說，他們對于題目理解不透徹，因此對自己的答案沒有十足的信心來保證其正確性，當(dāng)出現(xiàn)和自己不一樣答案而又沒有人反對時(shí)，從而更加質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)。

其次，從教師方面來說，因?yàn)槠綍r(shí)課堂上老師比較嚴(yán)格，對于調(diào)皮的學(xué)生起到警戒作用，能夠較好地督促他們學(xué)習(xí)和跟同學(xué)友好相處，但是另一方面較嚴(yán)格的管理使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬畏感，雖然在課堂上也是一再強(qiáng)調(diào)如果主動(dòng)回答問題就算回答錯(cuò)誤了也能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)因?yàn)槟阍谒伎迹沁€是有學(xué)生害怕出錯(cuò)以至于不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再次，整體來說，低段的孩子對老師的崇拜和信服以及他們心中的榜樣作用，使得學(xué)生的思維不僅受到定勢的影響，還對老師和教科書有很大的依賴性。對于來自老師、家長、自己比較信服的同學(xué)和課本上的信息習(xí)慣于接受和相信，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，在批判性思維方面嚴(yán)重匱乏。

三、 批判性思維的培養(yǎng)幾點(diǎn)思考

首先，從學(xué)校層面出發(fā)，要營造出批判性思維的氛圍和環(huán)境。在校園里不要把“不聽話”或“不順從”的學(xué)生看作是壞學(xué)生，我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力營造追求真理的校園氛圍，要樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。以引導(dǎo)、開發(fā)方式為主來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，善于發(fā)揮學(xué)生的特長并尊重學(xué)生本身的個(gè)性。寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)使學(xué)生的稟賦和潛能得到充分的發(fā)揮。

其次，教師作為學(xué)生的引路人，要不斷反思自己的教學(xué)過程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要做到“言傳身教”，不能照本宣科，在教學(xué)中沒有自己的思考，更不能墨守成規(guī)。平時(shí)的嚴(yán)格課堂是必須的，但應(yīng)該是開放的、民主的，學(xué)生在課堂上是平等的也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫湃蔚?。在以后的教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善他人的意見，遇到有分歧時(shí)雙方都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)后再由教師從知識層次出發(fā)給出較為符合題意的答案。在課堂中，給出場景多讓學(xué)生提問問題再由學(xué)生進(jìn)行回答，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反饋和評價(jià)，也要多說一句你有什么問題或者不同意見，最重要的一點(diǎn)是表揚(yáng)，要讓學(xué)生知道老師是喜歡他們表達(dá)自己想法的。同時(shí)，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生的聽講習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而勇敢地提出自己的想法，敢于有自己的思考是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提。

再次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的同時(shí)，教師要放下面子，不怕犯錯(cuò)更不怕承擔(dān)錯(cuò)誤。課堂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)富有生命的活動(dòng)，要將教育真正地變成授人以魚不如授人以漁。教師在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，不能害怕錯(cuò)誤更不能害怕承擔(dān)錯(cuò)誤。要讓學(xué)生知道每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，遇到錯(cuò)誤敢于承擔(dān)并通過自己或者別人的幫助改正，這才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。如果發(fā)現(xiàn)跟自己不一樣的觀點(diǎn)也該大膽地表達(dá)出來，這樣在幫助別人進(jìn)步的同時(shí)自己也將收獲友誼和智慧。

數(shù)學(xué)是一門理性的藝術(shù)，它代表著文字符號的簡潔凝練和思維的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來說要想做到嚴(yán)謹(jǐn)批判性思維是必不可少的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而批判性思維是創(chuàng)新力的前提，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的孩子，就要腳踏實(shí)地，一步步做起。學(xué)生的成長不是演習(xí)，因此教師在批判性思維方面的成長要更快些，比孩子們的成長再快一些。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林崇德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.

作者簡介：

傅紅兵，四川省眉山市，四川省眉山市青神縣學(xué)道街小學(xué)。