《東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查與分析》課程模塊化教學(xué)初探

張超

【摘要】作為一門具有地方特色的調(diào)研類實(shí)訓(xùn)課程，《東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查與分析》在教學(xué)實(shí)踐中正逐步推進(jìn)模塊化教學(xué)改革，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性下學(xué)生角色轉(zhuǎn)變困難等多重因素制約了模塊化教學(xué)改革的深入推進(jìn)，文中針對(duì)上述問題加以分析并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】東莞 外貿(mào)熱點(diǎn) 模塊化教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課

【基金項(xiàng)目】本論文系東莞理工學(xué)院城市學(xué)院2016-2017年度院級(jí)教改項(xiàng)目“《東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查與分析》課程教學(xué)改革研究”的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0238-02

《東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查與分析》是我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的調(diào)研類實(shí)訓(xùn)課程，其要求學(xué)生掌握東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查的方法與技巧，是具有較強(qiáng)地方特色的專業(yè)必修實(shí)訓(xùn)課程。

本課程以往的教學(xué)中以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！敖處熤v、學(xué)生記”的機(jī)械教學(xué)，直接導(dǎo)致課程內(nèi)容安排及課時(shí)設(shè)置不夠科學(xué)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于自覺學(xué)習(xí)、積極參與、自由討論的組織形式。

一、本課程模塊化教學(xué)改革的方向

本課程的模塊化教學(xué)改革，力求重構(gòu)以學(xué)生為主體的《東莞外貿(mào)熱點(diǎn)問題調(diào)查與分析》實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容安排，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)過程中突出其應(yīng)掌握的技能訓(xùn)練，內(nèi)容含有“外貿(mào)熱點(diǎn)知識(shí)模塊”、“選題技能模塊”、“調(diào)研技能模塊”、“調(diào)研成果展示及應(yīng)用模塊”等四個(gè)基本模塊。

二、本課程模塊化教學(xué)改革的具體任務(wù)

（一）模塊化教學(xué)過程梳理——重視學(xué)生主體地位的逐層推進(jìn)

模塊化教學(xué)應(yīng)重視逐步推進(jìn)學(xué)生調(diào)研及參與的主體地位，因此，應(yīng)首先確定學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)課程中掌握的知識(shí)與技能，根據(jù)其確定模塊化教學(xué)的具體內(nèi)容安排，編寫符合學(xué)生調(diào)研技能需求的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。其中，外貿(mào)熱點(diǎn)知識(shí)模塊側(cè)重“分組熱點(diǎn)討論”，加深學(xué)生對(duì)東莞地區(qū)在新常態(tài)背景下外貿(mào)熱點(diǎn)的了解；選題技能模塊經(jīng)由“學(xué)生選題互評(píng)”，提高學(xué)生思考、判斷、評(píng)價(jià)各自選題的適用性的能力；調(diào)研技能模塊充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，課堂開展學(xué)生調(diào)研技能及外貿(mào)知識(shí)競賽；調(diào)研成果及應(yīng)用模塊力求實(shí)現(xiàn)“在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下發(fā)表調(diào)研報(bào)告和論文等相關(guān)成果”或以微信等媒體為依托的成果展示”。

（二）模塊化教學(xué)內(nèi)容豐富——強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)資源的共同開發(fā)

模塊化教學(xué)改革中應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，突出教學(xué)過程的開放性，推動(dòng)師生共同開發(fā)課程資源。本課程課時(shí)一周，但實(shí)訓(xùn)周期較長（一般包括課程所在學(xué)期及寒假），學(xué)生在課外投入精力相對(duì)較多。

三、本課程模塊化教學(xué)改革效果的制約因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性下學(xué)生角色轉(zhuǎn)變困難

一直以來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，都存在較為被動(dòng)的“被分配角色”、“被指定任務(wù)”、“被給予成績”的情況。慣性的延續(xù)使學(xué)生在調(diào)研類實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)課題認(rèn)知不足，缺乏調(diào)研熱情，主動(dòng)探究的好奇心不夠，主體地位不明顯，課堂參與度和活躍度有待提高。

（二）授課教師實(shí)踐教學(xué)水平的局限

本課程擁有一支專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。然而，模塊化教學(xué)改革對(duì)授課教師提出了更高的要求：具有較豐富的外貿(mào)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠敏銳地捕捉本土外貿(mào)熱點(diǎn)問題并有較為成熟的見解，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富特別是能夠準(zhǔn)確把控實(shí)踐教學(xué)節(jié)奏，并能針對(duì)學(xué)生的調(diào)研成果及時(shí)給出有針對(duì)性地指導(dǎo)。然而，目前來看，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)水平的局限，使得專業(yè)教師在模塊化教學(xué)改革中顯得力不從心。

（三）模塊化教學(xué)效果評(píng)估方法相對(duì)落后

目前，本課程模塊化教學(xué)考核的內(nèi)容主要由以下構(gòu)成：經(jīng)過互評(píng)的選題、外貿(mào)知識(shí)和調(diào)研技能競賽結(jié)果、課堂練習(xí)及最終的調(diào)研報(bào)告。然而，在模塊化教學(xué)過程中的監(jiān)督缺失，評(píng)估結(jié)果具有一定的主觀性和偶然性，尚不足以反映出學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。

四、深入推進(jìn)本課程模塊化教學(xué)改革的建議

（一）實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)和調(diào)整應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)條件

本課程模塊化教學(xué)應(yīng)始終貫穿 “教師引導(dǎo)和輔助，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)”的主線。在這個(gè)過程里，無論是調(diào)研課題及方案的選定、資料獲取的方式及調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，還是信息的加工與處理，都應(yīng)注意到學(xué)生的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

授課教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，善于從本土的報(bào)刊雜志、重點(diǎn)新聞網(wǎng)站、黃埔海關(guān)等渠道收集資料并歸類整理，先行給出一些新聞和案例供學(xué)生了解并產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行討論，切實(shí)做到理論促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐豐富教學(xué)資源。此外，系部應(yīng)盡可能多地為授課教師提供專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、外出參觀考察、掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，教研室應(yīng)多組織與模塊化實(shí)踐教學(xué)的研討。更重要的是，應(yīng)通過校企結(jié)合的方式，聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)骨干做兼職導(dǎo)師以優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，切實(shí)做到熱點(diǎn)從行業(yè)來，應(yīng)用于行業(yè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（三）建立多方評(píng)價(jià)的課程效果評(píng)價(jià)模式

較為完善的效果評(píng)估模式，是本課程教學(xué)水平不斷提高的重要保障之一。這需要系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，具體可以通過學(xué)生、老師、實(shí)習(xí)或接受調(diào)研的單位共同完成評(píng)價(jià)。教師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，口頭和書面表達(dá)能力。而學(xué)生也可以通過自評(píng)反映出自身在各主要模塊的薄弱環(huán)節(jié)，通過互評(píng)將小組及組員的“選題”、“理論及技能”、“調(diào)研報(bào)告”等專項(xiàng)模塊的優(yōu)勢(shì)加以展示。而單位可全面參與評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)研技能和職業(yè)素質(zhì)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。