基于提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考

葉劍虹

【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年來教育部門一直大力倡導(dǎo)的教學(xué)改革方向，本文主要介紹了生活化問題教學(xué)在化學(xué)課堂中的重要作用，并對(duì)此從三個(gè)方面提出了具體的實(shí)踐方案。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化 核心素養(yǎng) 問題教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0159-01

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指導(dǎo)教師開展正確、科學(xué)教學(xué)的指南針，它不但指出了在授課過程中教師應(yīng)該讓高中學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，而且是素質(zhì)教育內(nèi)容的核心體現(xiàn)，同時(shí)其還為學(xué)生的未來的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升指明了方向。通過對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中的很多內(nèi)容都和本學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)有非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)又和高中學(xué)生在當(dāng)前階段應(yīng)該具備的能力以及培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)科目的正確認(rèn)識(shí)相互關(guān)聯(lián)，對(duì)于前者引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握化學(xué)教材當(dāng)中的基本內(nèi)容是每個(gè)教師都需要完成的最基本的教學(xué)任務(wù)，也是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的“基石”；而對(duì)于后者來說在“灌輸式”教育的長(zhǎng)期影響下，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有給予重視和關(guān)注。針對(duì)此種情況，筆者從生活化問題教學(xué)的角度出發(fā)探討如何通過改善授課方式和內(nèi)容來提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的地位和應(yīng)用價(jià)值。

一、在化學(xué)課堂中運(yùn)用生活化問題教學(xué)的意義

首先，生活化問題教學(xué)從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識(shí)和人類的生活息息相關(guān)，心理學(xué)研究表明人們對(duì)于發(fā)生在身邊的事情或者和自身利益相關(guān)的事物較為容易產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的深入探究欲望，因此，如果我們教師在日常教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┖彤?dāng)前知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的生活內(nèi)容，不但能夠讓高中學(xué)生積極、踴躍地參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們從內(nèi)心深處對(duì)本學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且這也可以為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中要求學(xué)生們所具備的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”做好鋪墊[1]，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷地產(chǎn)生問題，然后再通過親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索和研究。

其次，能夠提高學(xué)生處理生活中實(shí)際問題的能力以及對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生們傳授知識(shí)的目的主要是為了讓他們將所學(xué)的內(nèi)容在當(dāng)前或者未來能夠得以實(shí)際應(yīng)用，筆者根據(jù)自身在化學(xué)學(xué)科中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)僅僅給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授并沒有什么用處，因?yàn)樗麄円廊粺o法將這些內(nèi)容同生活和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，較為明顯的表現(xiàn)如：很多學(xué)生都知道NaCl，但當(dāng)問到食用鹽的主要成分時(shí)，總有人不能正確回答，而且對(duì)于含碘鹽中的“碘”也沒有建立正確的認(rèn)識(shí)。因此，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化問題的方式進(jìn)行授課，不但能夠幫助學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)同理論知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，繼而讓其認(rèn)識(shí)到化學(xué)內(nèi)容在食品、藥物以及環(huán)境等方面的重要性，而且學(xué)生能夠從生活的宏觀事物或者現(xiàn)象當(dāng)中逐步認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，促進(jìn)他們更加高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。

二、生活化問題教學(xué)在化學(xué)課堂中的具體實(shí)施方案

（一）從生活現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，有效的導(dǎo)入不但能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)的課堂氣氛，引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且具有真實(shí)性的現(xiàn)象或者案例更能激發(fā)學(xué)生的情感[2]，進(jìn)而大幅提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“水資源的合理利用”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們意識(shí)到水資源的寶貴以及對(duì)人類生存和生活的重要性，我從他們?cè)谌粘Ｖ薪?jīng)常遇到的一些現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置問題作為教學(xué)內(nèi)容的引入。我問：“小河溝里面的水能直接飲用嗎？”學(xué)生們大笑，搖搖頭回答：“不能，河溝的水太臟了，而且還含有大量的細(xì)菌對(duì)身體健康不利?！薄澳敲?，自來水管中的水是經(jīng)過水廠加工處理的，你們會(huì)直接飲用嗎？為什么？”“不會(huì)，在生活中大多飲用的是桶裝的礦泉水，因?yàn)樽詠硭芏喽际菍⒑铀蛘吆庸ず笤俟┙o居民的，當(dāng)中可能就會(huì)有受到工廠污染的情況，水廠雖然經(jīng)過了凈化處理但是仍然不敢放心地直接飲用，而且燒開后會(huì)有很多白色的雜質(zhì)漂浮在水中，沒有辦法直接喝?！薄笆堑模覀兠刻於夹枰人?，雖然地球上含有大量的水資源，但是其中僅有3%屬于淡水，而能夠供人類進(jìn)行有效利用的還不足1%，這當(dāng)中就包括了工廠生產(chǎn)和人們的生活用水?！蓖ㄟ^從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的飲水問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前水資源的緊缺及人類對(duì)其造成污染的嚴(yán)重性，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生節(jié)約用水的良好社會(huì)意識(shí)和觀念，同時(shí)這也符合核心素養(yǎng)當(dāng)中要求學(xué)生關(guān)注資源和環(huán)境建立社會(huì)責(zé)任感。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)理解抽象性概念

在實(shí)際的化學(xué)授課過程中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)概念建立正確的認(rèn)識(shí)和理解，可以從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)再結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，讓他們從已有的宏觀事物認(rèn)知觀念中對(duì)問題進(jìn)行分析，然后再將獲得的想法、經(jīng)驗(yàn)或者規(guī)律轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)中，促使其對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)高中學(xué)生宏觀辨識(shí)能力的要求[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的問題

在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸很多的化學(xué)現(xiàn)象，然而他們卻對(duì)此沒有意識(shí)和概念，這在某種程度上失去了讓其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，我們教師在進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)同生活事物進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)他們?cè)谌粘Ｖ袑?duì)相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。

總而言之，回歸實(shí)踐從生活化問題教學(xué)的角度出發(fā)開展高中化學(xué)的教學(xué)是核心素養(yǎng)的要求，其不但能夠促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)建立有效和充分的理解，而且可以提高他們的綜合素質(zhì)，對(duì)其關(guān)鍵能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)最重要途徑，我們?cè)谑谡n過程中應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的具體特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，將生活當(dāng)中的現(xiàn)象或者實(shí)例融入到教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)中并巧妙的設(shè)置一些問題，讓他們從解決實(shí)際情況的角度出發(fā)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容展開充分的探究和思考，促使其逐漸形成化學(xué)思維習(xí)慣以及建立學(xué)科和社會(huì)間的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓他們意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖中榮.談化學(xué)核心素養(yǎng)之實(shí)驗(yàn)探究精神的塑造[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：38-41.

[2]朱堅(jiān).基于綜合實(shí)踐課程核心素養(yǎng)的生活化為問題的教學(xué)思考[J].考試周刊，2017（41）：7-8.