微課與高中自然地理教學(xué)的有效融合

羅兆旭

【摘要】本文主要以微課與高中自然地理教學(xué)的有效融合為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下微課在自然地理教學(xué)的過程中存在的不足為主要依據(jù)，從融合微課引入新課、融合微課進(jìn)行情境模擬等方面進(jìn)行深入探索，其目的在于加強(qiáng)高中自然地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自然地理 微課 教學(xué)融合

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0149-01

因微課自身具有的獨(dú)特優(yōu)勢，致使其得到了廣泛利用，為了滿足素質(zhì)教育要求，將微課融入到高中自然地理教學(xué)中十分重要，其不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍，使班級內(nèi)部更多的同學(xué)參與到自然地理教學(xué)活動中，保障高中自然地理教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前微課在自然地理教學(xué)中依然存在些許問題，為了保證微課的效用充分的發(fā)揮，需將其存在的問題切實(shí)的優(yōu)化，具體措施如下。

一、目前自然地理教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，并不適用于所有地理知識。利用微課能夠詳細(xì)闡述知識點(diǎn)，但并不代表所有的自然地理知識都能利用微課來講解，因微課自身對時(shí)間有一定要求，所以并不能利用微課講解所有知識點(diǎn)，比較簡單的高中地理知識點(diǎn)能夠利用微課教學(xué)，但是相對繁雜并且需要花費(fèi)大量時(shí)間的，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更勝，過度依賴微課教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)效果受影響。因此，知識點(diǎn)相對簡單的能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)，而知識內(nèi)容較繁雜的杜絕利用微課教學(xué)。

第二，科學(xué)處理微課與自然地理間的關(guān)系。微課與各學(xué)科間并非是單一的從屬關(guān)系，若是需要互相融合，共同進(jìn)步，需利用新興教學(xué)法，構(gòu)建明晰的教學(xué)主題、豐富教學(xué)資源、營造真實(shí)情境，以便微課更好的服務(wù)地理學(xué)科。

第三，微課的表現(xiàn)形式的多樣性。當(dāng)前學(xué)生所了解的自然地理課堂模式還比較單一，表現(xiàn)形式不夠靈活，特別在一些微課比賽網(wǎng)站中所上傳的比賽作品，諸多都是利用的課堂教學(xué)模式，制作方法也只是單單依靠攝像機(jī)記錄，所以需要注重其多樣性表現(xiàn)形式。

第四，需明確微課設(shè)計(jì)主題。諸多高中地理教師在設(shè)計(jì)、研發(fā)、利用微課時(shí)都沒有一個明確的目的，開展微課教學(xué)動機(jī)也是多樣化的，諸多自然地理微課內(nèi)容都出自于微課比賽中，諸多微課設(shè)計(jì)的主要目的是為了更好的進(jìn)行比賽，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)需明確設(shè)計(jì)主題，展開針對性設(shè)計(jì)。

二、微課與高中自然地理教學(xué)的有效融合

1.融合微課導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入質(zhì)量與課堂教學(xué)效果有莫大關(guān)聯(lián)。教師在講解新知識點(diǎn)時(shí)，可以融入一些有關(guān)新課的音頻或是視頻，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為教師后續(xù)工作有序進(jìn)行提供依據(jù)，比如，在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以將一些關(guān)于天體的圖片與新聞等制作成微課視頻，這不但能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生加深對《宇宙中的地球》這一課中知識點(diǎn)的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.融合微課詳述知識。全面講解知識點(diǎn)是高中自然地理教學(xué)的基礎(chǔ)。高中自然地理這門課程分為自然地理、人文自然地理等，各個部分都是依據(jù)有關(guān)內(nèi)容展開的系統(tǒng)安排。比如人教版高中地理必修一有行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性與差異性這五部分，這五部分又分為四小節(jié)，其中每個小結(jié)都是由許多知識點(diǎn)結(jié)合起來的，用10min的時(shí)間將一些重難點(diǎn)知識融合起來，構(gòu)成一個具有針對性的微課，讓學(xué)生展開反復(fù)研究。還能讓學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，通過觀看微課視頻的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，高中自然地理中掌握了地形特點(diǎn)、自然地理方位、經(jīng)濟(jì)條件等以后，再利用微課進(jìn)行描述。

3.融合微課探究知識點(diǎn)。高中自然地理知識相對初中來講比較抽象。因此在對高中自然地理進(jìn)行教學(xué)中，需依據(jù)具體狀況，采用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為高中生構(gòu)建科學(xué)的自然地理理念奠定基礎(chǔ)。比如，在教授人教版高中地理必修一《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的動畫視頻，讓學(xué)生了解氣壓帶與風(fēng)帶形成過程，進(jìn)而有效掌握此種天氣狀況。并且部分自然地理理念，比如地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等概念皆能夠利用動畫進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生掌握。

4.融合微課創(chuàng)設(shè)情境。自然地理科目的空間與時(shí)間相對較廣泛，這便需要教師在實(shí)際教學(xué)中，將自然地理知識與其所處的地理位置以及空間位置進(jìn)行緊密結(jié)合，例如地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的含義，能夠應(yīng)用動畫軟件來演示地球公轉(zhuǎn)或是自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間以及角速度等知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)講解，切勿過度依賴微課，以免適得其反。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課為一種新興的教學(xué)資源與應(yīng)用模式，并逐漸發(fā)展為教學(xué)研究的主體。當(dāng)前，微課相關(guān)內(nèi)容還相對匱乏，只有收集豐富的微課材料，才能保證所制作的微課具有高效性與趣味性，使更多學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而保障高中自然地理教學(xué)質(zhì)量。

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