例談團隊精神在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

邱曉紅

【摘要】2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

【關(guān)鍵詞】閱讀課 團隊精神 教學(xué)活動設(shè)計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0081-01

什么是團隊精神？百度上說所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

閱讀課是小學(xué)六年級教材中一個重要的教學(xué)模塊，它是教學(xué)的難點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要陣地，教師可以通過各種教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生克服困難，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，在與他人合作的過程中培養(yǎng)團隊精神，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，調(diào)整情感態(tài)度，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。那么如何在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神？下面我以《Monkey King fights White？鄄Bone Monster》這堂閱讀課為例，詳談我在英語閱讀課上以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神為目的的幾次教學(xué)活動。

第一環(huán)節(jié)：小組合作，鼓勵參與，平等友善。

孫子兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，首先要學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點和劣勢，不驕傲，不氣餒，要對自己有信心，在小組合作中積極參與，積極交流，其次要有一顆包容的心，樂于傾聽，樂于接納他人意見。因此教師在設(shè)計教學(xué)活動前要對每個學(xué)生的情況摸查清楚，合理分組，以便于在開展合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，補其不足，達到合作效率的最大化。

第二環(huán)節(jié)：分工合作， 善于交流，貢獻智慧。

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！泵總€學(xué)生的思維習(xí)慣不一樣，價值觀也不一樣，在小組合作的交流和討論中往往會碰撞出智慧的火花。閱讀課的重點是精讀環(huán)節(jié)，需要學(xué)生理解文本的意思并能用自己的話語歸納和總結(jié)文章大意，然后用自己的語言闡述出來?！度虬坠蔷愤@篇閱讀課文要求學(xué)生能找到孫悟空打白骨精的三次過程，關(guān)注動詞過去式的變化，然后用自己的語言重述故事。為此我設(shè)計四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的力量。首先組長負責(zé)分工：計時員，督察員，匯報員，記錄員。我要求每一次的回答要進行一次角色輪換，總時間老師定，每個環(huán)節(jié)的時間安排由組長安排。一開始學(xué)生先自讀找答案，畫下來，然后在小組內(nèi)交流答案，最后是全班展示時間，學(xué)生熱烈討論，為了本組有一個好的表現(xiàn)，當(dāng)輪到基礎(chǔ)薄弱的人回答問題時，組員非常認(rèn)真的教他，分享他們的智慧，基礎(chǔ)差的人不想拖后腿也非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，團隊的精神在此環(huán)節(jié)得到了進一步的鞏固，他們互相幫助，彼此信任共同克服困難，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三環(huán)節(jié)：小組合作，齊心協(xié)力，尊重欣賞。

一節(jié)課的時間是有限的，在有限的時間里怎么讓更多的孩子有表現(xiàn)的機會，小組演出無疑是最好的選擇，在小組演出的時候也是小組向心力、凝聚力的集中體現(xiàn)。在解決了本課的重點和難點之后，我設(shè)計了快樂閱讀環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我把選擇權(quán)給了學(xué)生，他們可以和自己的好朋友一組，也可以根據(jù)需要去尋找自己的隊友，然后根據(jù)老師提供的6種朗讀模式自選喜歡的閱讀段落和方式去朗讀或表演，由于是學(xué)生自己組隊，他們更多的是選擇自己的好朋友加盟本組，合作起來非常的愉快，教室的每個地方，都能看到學(xué)生快樂地、積極地在以各種方式排練著他們的朗讀和表演，力爭在展示環(huán)節(jié)中發(fā)揮本組的實力。

第四環(huán)節(jié)：小組合作，包容支持，超越自己。

《西游記》是一部名篇，家戶喻曉，為了鼓勵學(xué)生閱讀，也為了達到悅讀的目的，我設(shè)計的課外延伸作業(yè)是表演課文或者《西游記》選段，要求是：演出時間不限，演員人數(shù)不限，但是必須人人參與，演出的時間是“六一”兒童節(jié)，也是他們的畢業(yè)匯演。說實在的我有點擔(dān)心，因為這是一個需要團隊合作才能完成的作業(yè)：他們需要合作完成一份海報；需要自制或是購買服裝與道具；需要收集素材，編寫劇本；需要克服困難去排練等等，然而事實是我的擔(dān)心是多余的。那段時間的每個下午，在走廊上，教室里，或是在學(xué)校的操場上都能看到他們?nèi)宄扇号啪毜纳碛?，如一群快樂的精靈散布在學(xué)校內(nèi)。表演當(dāng)天他們給老師，家長和同學(xué)們一個驚喜，他們的創(chuàng)造力，表演力在舞臺上充分的發(fā)揮出來。他們的臉上綻放自信與自豪！通過這次演出他們學(xué)會了分工與合作，放下與服從，學(xué)會了以大局為重的團隊精神。

在這節(jié)閱讀課上我開展了四次小組合作學(xué)習(xí)，在一次又一次的小組合作中磨合學(xué)生的個性和共性，激發(fā)學(xué)生的潛能，達成了教學(xué)目標(biāo)的同時也幫助學(xué)生實現(xiàn)了自我價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。