積累語言 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

鄭碧蓮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0038-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮W(xué)生豐富語言是一個(gè)日積月累的過程，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的典范語言內(nèi)化為自己的語言，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效捷徑。教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累語言：

一、勤摘抄，發(fā)掘語言美

語文教材是個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫，該引導(dǎo)學(xué)生積累些什么？我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，或分類摘抄不同的內(nèi)容，或用思維導(dǎo)圖的方式畫出主要內(nèi)容。

1.分類搜集優(yōu)美字詞。在統(tǒng)編版二年級(jí)《日月潭》一課，像“群山環(huán)繞”、“風(fēng)光秀麗”這樣的四字詞語，課文中比比皆是，課后練習(xí)“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的詞語，“語文園地”中近義詞、反義詞、四字詞語、形容詞短語等的歸類整理，都是值得學(xué)生用心積累的語言素材。

2.熟讀成誦精彩語句。在語文園地中有許多諺語、對(duì)聯(lián)、格言警句、名人名言、經(jīng)典詩句等。如珍惜時(shí)間的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲”，氣象諺語“春天孩兒臉，一日有三變”。還有比喻句、排比句、擬人句、反問句以及課文中寫得精彩的句子，如《秋天的雨》這篇課文中的句子有描寫秋雨的，有描寫秋葉的，這也是文本語言積累的極佳素材。

3.歸類積累精妙語段。寫景的文章，可積累文中描繪景物的優(yōu)美語段。比如《翠鳥》中描寫翠鳥外形的段落；《桂林山水》中描寫桂林的山和水的段落。如寫人的文章，可分類積累描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的段落。

4.注意積累經(jīng)典名篇。在六年級(jí)中的《伯牙絕弦》、《山中訪友》等，小古文、散文是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，這些蘊(yùn)含在文本中的優(yōu)美語言，正如一塊塊璞玉，靜靜地等待著有心人去發(fā)現(xiàn)，去采擷。

二、多閱讀，感悟語言美

葉圣陶先生云：“語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！备嬖V我們積累語言的規(guī)律，就得多讀，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中積累。

1.“一主兩翼”，落實(shí)主題。我校開展了“主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的研究”的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題研究，采用“一主兩翼”教材，以統(tǒng)編版或人教版的教材為“一主”，以《新主題閱讀》和 《經(jīng)典誦讀》為“兩翼”。如：統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的主題是“大自然的秘密”，“一主”統(tǒng)編版教材的內(nèi)容有《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，“兩翼”教材《新主題閱讀》的“對(duì)對(duì)讀”文章有《小騾子找媽媽》《毛毛蟲尋親記》等7篇文章，《經(jīng)典誦讀》有《蝌蚪》《小豆芽》等10篇文章，一個(gè)同主題的單元文章讀下來共20篇，學(xué)生對(duì)于這個(gè)單元的主題有了深度的接觸，領(lǐng)悟了大自然的許多奧秘，語文教學(xué)真正落實(shí)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語文觀，學(xué)生是受益匪淺的。

2.加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感。 “蜜蜂廣采百花，才能釀得佳蜜”。朗讀是積累語言最有效的一種方法，我緊抓文本中的精彩處，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中咀嚼、品味、感悟、欣賞，語言就在這樣反復(fù)誦讀中潛移默化地積累。我在課堂中總是有機(jī)地靈活使用“一主兩翼”教材，以文帶文的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，許多學(xué)生在課堂上語感越來越強(qiáng)，很多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能速記速背《經(jīng)典誦讀》中的篇目。

3.“背誦達(dá)人”，豐富語言。通過背誦，能讓學(xué)生不斷充實(shí)自己的語言庫存，還能從背誦中體悟到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心獨(dú)具等表達(dá)上的精妙，一舉多得。于是，我在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多背誦，舉行“背誦達(dá)人”晉級(jí)攀登表，學(xué)生總是躍躍欲試。

三、常運(yùn)用，提升語言美

清代唐彪在《讀書作文譜》中說道：“文章讀之極熟，則與我化，不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！?/p>

1.以寫促積。 （1）仿寫或續(xù)寫句段：運(yùn)用這個(gè)方法能迅速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如學(xué)完了《植物媽媽有辦法》，我引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)你的觀察日記，也來創(chuàng)編一節(jié)小詩”，學(xué)生的作品讓我耳目一新——（王同學(xué)）椰子?jì)寢尭修k法，她早早為椰子觀察好潮汐規(guī)律，一到時(shí)間，就催促椰子紛紛跳水，漂向遠(yuǎn)方。（2）寫作：作文是更高層次的語言積累。比如學(xué)了《狐假虎威》，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事——老虎知道自己受騙了，心里暗想：下次我抓到了狐貍，一定要吃掉他。有一天，老虎遇到了狐貍，猛撲過去……

2.以說促積。學(xué)生在說的過程中不斷運(yùn)用語言，并努力對(duì)語言進(jìn)行重組，使表達(dá)更流暢，進(jìn)一步積累語言。低年級(jí)可開展“看圖說話”、“故事大王”等，中高年級(jí)還可以開展“辯論賽”“商品推介會(huì)”。例如學(xué)了《新型玻璃》，就可以要求學(xué)生根據(jù)板書或提綱進(jìn)行復(fù)述，隨后舉行扮演商家的“商品推介會(huì)”，既鞏固了課文，又鍛煉了語言表達(dá)。

我在所任教的班級(jí)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一年前成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，因忽視語言的積累，在口頭和書面語言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。

多知才能多智，厚積才能薄發(fā)，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，建立一個(gè)屬于自己的“語言倉庫”，積淀厚重了，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中得到提高。