在“幼小銜接”中的家園共育策略分析

周唐琳

摘 要：隨著新課改的不斷推進，幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系也越來越密切，其中，幼兒園教育負責對幼兒進行知識教育、行為品德教育，而家庭教育則作為幼兒園教育的重要助力，為讓孩子更好的學習和生活，堅持幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，是為孩子的健康成長保駕護航的重要措施，據(jù)此，本文淺析在“幼小銜接”階段的家園共育策略。

關鍵詞：“幼小銜接” 家園共育策略

隨著學校對家庭教育越來越重視，家長所擔負的教育職責也越來越重大，尤其在“幼小銜接”階段，家長和幼兒教師更需要緊密合作，為孩子順利小學做足準備。因此，為更加的探究家園共育策略，本文將從幼兒園教育與家庭教育的關系和其對應的教育功能兩個方面入手，繼而探究有效措施，具體如下。

一、幼兒園教育和家庭教育的對應關系

1.兩者關系密切，互為補充

無論是幼兒園教育還是家庭教育，都是教育的重要分支，也都是以幼兒為教育主體，所以兩者在教育理念和教育目標上存在高度的一致性，其教育方法和教育內(nèi)容也互為補充，同時，鑒于幼兒心智發(fā)育仍不成熟，所以其對幼兒園教育和家庭教育的需求度也相同?？偟膩碚f，兩者關系密切，互為補充。

2.兩者分工明確，相互獨立

對幼兒園教育來說，更多的是負責知識教育，讓孩子具備基本的思考、分析問題的能力，并將成體系的知識傳授給幼兒；而對家庭教育來說，更多的是負責生活教育，包括生活技能培訓、生活知識教學等等，這些是幼兒在幼兒園教育中學不到的，必須依靠家長一對一的言傳身教，才能固化為自己的理解和認識。

二、幼兒園教育與家庭教育的意義和作用

1.幼兒園教育的意義和作用

幼兒好奇心強，求知欲旺盛，思維敏捷，對什么問題都要問個為什么，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。因此，小學教育的意義和作用在于，不僅要讓幼兒學到知識，發(fā)展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣；在思想品德上要有嚴格的要求，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.家庭教育的意義和作用

筆者認為，家庭教育的意義和作用在于培養(yǎng)孩子良好的習慣。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?魏書生也說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！彼?，家庭教育應當特別注意孩子良好習慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎，良好的習慣是孩子所儲存的資本，且會不斷地增值，讓孩子一生都在享受著他的利息[1]。

三、“幼小銜接”階段的家園共育策略分析

1.幼兒園教育和家庭教育的教育觀念應一致

隨著新課改的不斷推進，幼兒園教育和家庭教育應堅持“以人（幼兒）為本”的教育觀念，首先在幼兒園教育中，教師應以幼兒為課堂主體，始終堅持以提升幼兒的學習能力、思維能力的教學目標；其次在家庭教育教育中，家長應將孩子看做是學習的主體，在對孩子進行思想教育或技能教育時，要適當?shù)慕o孩子講一些小學一年級的知識，以便讓幼兒更好的度過“幼小銜接”階段，同時也要注意順從孩子的學習意愿，不能強加硬塞，更不能將自己的想法轉(zhuǎn)嫁到孩子身上[2]。

2.幼兒園教育和家庭教育的教育方法應互通

幼兒園教育和家庭教育都應堅持科學的教育方法，而且兩者的教育方法要互通，這樣可以保證不打亂幼兒的學習節(jié)奏。筆者在此處列舉幾個較好的教學方法，具體如下：第一，生活化教學法，利用幼兒常見的生活場景，搭建教育新環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣；第二，任務驅(qū)動教學法，利用幼兒的好奇心，以任務的方式不斷引導幼兒學習知識；第三，興趣教學法，利用幼兒的興趣愛好作為教學內(nèi)容的主要載體，激發(fā)幼兒的學習興趣[3]。

3.幼兒園教育和家庭教育的教育內(nèi)容應互為補充

幼兒園教育和家庭教育內(nèi)容各有側(cè)重，但是其主要內(nèi)容還是一致的，對幼兒來說，培養(yǎng)其學習能力、探究能力、分析能力、思維能力和動手能力是重中之重，幼兒園教育因為是一對多教學，所以很難兼顧每個幼兒的學習情況，而家庭教育作為幼兒園教育的重要補充，其教育內(nèi)容自然要與幼兒園教育內(nèi)容的延續(xù)和擴展，在共同的教育目標的驅(qū)動下，幼兒園教育和和家庭教育的教育內(nèi)容應互為補充，在“幼小銜接”階段，家長和幼兒教師的教育內(nèi)容應更加一致，即以科學知識教育為主，生活經(jīng)驗教育為輔，思想品德教育為重點。

4.堅持教育的多樣化，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)

教育的多樣化是指幼兒園教育在堅持教學多樣化的基礎上，家庭教育也應采取更加多樣化的教育方式配合幼兒園教育節(jié)奏。以前雖然有家庭教育，但其與幼兒園教育嚴重脫節(jié)，有的家長按照自己的教育意愿，讓孩子學這學那，并沒有顧及到孩子在學校中的學習情況，久而久之就把孩子培養(yǎng)成了書呆子。在“幼小銜接”的重要階段，家長要全面反省自己的教育不足，并在了解幼兒園教育內(nèi)容的基礎上，堅持教育的多樣化，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)[4]。

5.教師和家長密切配合，開展豐富多彩的活動

教師和家長均為孩子重要的教育者和引導者，幼兒心智發(fā)育仍不成熟，所以對教師和家長的依賴性較強，只有教師和家長密切配合，共同規(guī)劃孩子在“幼小銜接”階段的學習和生活，才能最大程度的保證孩子的健康成長，因此，可以通過開展豐富多彩的教育活動，讓教師和家長參與到孩子的生活中，借此機會培養(yǎng)教師和家長之間的默契，增進教師和家長之間的交流，為幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合奠定堅實的基礎[5]。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育之間即獨立又統(tǒng)一，兩者相互影響，互為補充，共同影響幼兒的學習和生活，對幼兒身心健康發(fā)展具有決定性作用。在“幼小銜接”階段，筆者依據(jù)幼兒園教育與家庭教育之間的關系，提出幾項結(jié)合措施，雖然不夠全面，但希望能為促進兩者融合進程提供幫助。

參考文獻

[1]楊潔. 淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略[J]. 啟迪：教育教學版， 2017（11）：74-76.

[2]姚科艷. 淺談農(nóng)村幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題及策略[J]. 新課程（小學）， 2016（3）.

[3]朱艷霞. 淺談“幼小銜接”中存在的問題及應對策略[J]. 中國基礎教育研究， 2015：140-141.

[4]胡蓉麗. 淺析幼小銜接過程中存在的問題及解決策略[J]. 教育界， 2016（6）：205-206.

[5]葉佩佩. 淺談幼小銜接中的問題與解決策略[J]. 教育科學：全文版：00297-00297.