基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程建設(shè)研究

鐘莎

摘 要：充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，探索與實(shí)施數(shù)字化教育，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。筆者展開(kāi)了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程建設(shè)的探索，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，為解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境提供一個(gè)有效地手段。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 英語(yǔ)課程改革 可操作性

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育觀念和教育過(guò)程的改革也產(chǎn)生了深刻的影響。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，探索與實(shí)施數(shù)字化教育，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。[1]

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)“以教師為中心”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)信息，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂質(zhì)量低下。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。[2]

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程的構(gòu)建

如圖所示新教學(xué)模式包涵教師、學(xué)生、課堂和網(wǎng)絡(luò)等四個(gè)要素，且彼此間相互關(guān)聯(lián)、相互作用?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程以學(xué)生為中心的教學(xué)， 教師的核心作用是“協(xié)調(diào)者”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，主動(dòng)反思自己的觀念與行為，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的思想，形成新的認(rèn)識(shí)，并提高改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與不是被動(dòng)的、被給予的，被要求的或受條件驅(qū)使的，而應(yīng)該是參與者主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為，學(xué)生會(huì)感到自己是被尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的。并且通過(guò)同伴互助，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的智慧和創(chuàng)造才能，發(fā)揮群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

為了落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性與實(shí)用性，筆者初步探索以下幾種學(xué)習(xí)方式：

S — C模式：學(xué)習(xí)周期：每學(xué)期18周，每周一次，每次45分鐘；學(xué)習(xí)方式：主要采取人機(jī)對(duì)話的方式，即利用英孚在線口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，輔佐以教師的監(jiān)管或技術(shù)人員的支持；解決的問(wèn)題：提高日?？谡Z(yǔ)。

S — C — S模式：學(xué)習(xí)周期：每周一次，每次45分鐘；教學(xué)方式：在教師的監(jiān)督下學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)就一定的話題進(jìn)行語(yǔ)音交流，教師設(shè)定好相關(guān)話題，把相關(guān)的信息先放在計(jì)算機(jī)上，同時(shí)給出相關(guān)的語(yǔ)句和詞匯讓學(xué)生進(jìn)行交流，話題圍繞課文開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生程度不同設(shè)定深淺不同的話題，在開(kāi)始階段最好采用伙伴形式即學(xué)生一對(duì)一的形式相互交談，可以任意交換談話對(duì)象，在后期可以進(jìn)一步到Ss—C—Ss的模式，但鑒于效果，學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，可采用二對(duì)二或三對(duì)三；解決的問(wèn)題：在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后加強(qiáng)學(xué)生的交際會(huì)話能力。

Ss — T模式：學(xué)習(xí)周期：每個(gè)單元一次，每次45分鐘；教學(xué)方式：以小組形式圍繞每個(gè)單元的話題進(jìn)行課堂展示，內(nèi)容和方式可多種多樣，可以是討論、演講、表演、辯論、角色扮演等等，由教師組織好學(xué)生在教室里進(jìn)行，必要時(shí)也可以在戶外或特定場(chǎng)所，可充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源；解決的問(wèn)題：消除人機(jī)交流帶來(lái)的枯燥感，引導(dǎo)學(xué)生正確的、更好的使用英語(yǔ)。

BBS模式：教學(xué)方式：教師登錄spoc討論區(qū)發(fā)帖，與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容多種多樣，可以就一本書(shū)、一個(gè)話題，一部電影、一種現(xiàn)象等展開(kāi)，依托網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)討論、辯論等，另有專項(xiàng)的討論板塊，如：學(xué)習(xí)技巧、考試指導(dǎo)、名師導(dǎo)學(xué)、答疑解惑、在線測(cè)試、實(shí)時(shí)新聞動(dòng)態(tài)等等；解決的問(wèn)題：讓學(xué)生充分發(fā)揮和使用所學(xué)的語(yǔ)言。學(xué)生可以自由的發(fā)言、討論，學(xué)生凡是有關(guān)語(yǔ)言的困惑、難題、心得、經(jīng)驗(yàn)等等都可以在討論區(qū)上發(fā)表，教師定期回復(fù)各種問(wèn)題，教師的學(xué)習(xí)方法、教案、補(bǔ)充材料也可以在討論區(qū)上發(fā)布，教師可根據(jù)學(xué)生參加論壇的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。[3]

Free Learning模式：教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)；除大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)軟件外，老師可以通過(guò)在spoc上傳課外資料，包括文字、語(yǔ)音、視頻廣播系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)站介紹和連接等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

課外學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)：為配合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期舉行一次英語(yǔ)課業(yè)競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，競(jìng)賽內(nèi)容包括歌曲比賽、演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽，英語(yǔ)戲劇表演，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等，把所學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，每次活動(dòng)完畢，由師生共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)表各自見(jiàn)解。

結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)即創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。在資源應(yīng)用上，我們主張靈活地綜合應(yīng)用信息資源和非信息資源。在學(xué)習(xí)方式上，我們主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，課題型活動(dòng)與必要的記憶、操練相結(jié)合。在交互方式上，主張面對(duì)面語(yǔ)言交流與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合。

通過(guò)積極建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]侯鳳芝，《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與管理研究》，《軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）》，2011（12）.

[2]鄧穎玲、白解紅，《基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)合作學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐——英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)國(guó)家精品課程建設(shè)例析》，《外語(yǔ)教學(xué)》，2008（5）.

[3]姜秋杰、萬(wàn)穎，《大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究——基于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的使用現(xiàn)狀調(diào)查》，《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013（3）.