如何發(fā)掘課文的寫(xiě)點(diǎn)

吳敏資

摘 要：三年級(jí)是寫(xiě)作的起步階段，如何充分發(fā)揮課本這個(gè)例子的重要作用，幫助學(xué)生盡快步入寫(xiě)作的大門(mén)，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，提高寫(xiě)作的興趣，是值得我們?nèi)昙?jí)老師認(rèn)真琢磨思考的一個(gè)課題。下面我通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己所作的探究和嘗試作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、從單元導(dǎo)語(yǔ)中發(fā)掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行練筆

每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)都是編者精心設(shè)計(jì)安排的，不僅概括了本單元的主要內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的要求和訓(xùn)練點(diǎn)，而且語(yǔ)言精煉優(yōu)美，是很好的引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)的例子。

如第一單元的主題是豐富多彩的課余生活。它的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“我們的生活像七彩的圖畫(huà)：在教室里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀(guān)，去少年宮演出；到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標(biāo)本……”那么，教師正好可以抓住這個(gè)契機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生讀完這個(gè)句子后，馬上引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的課余生活都做了些什么，然后用“在……在……去……去……到……到……”連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)并寫(xiě)下來(lái)，有引導(dǎo)，有內(nèi)容，有格式，學(xué)生說(shuō)起來(lái)寫(xiě)起來(lái)也就不感到為難了。

二、從課文片斷中發(fā)掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)

喜歡模仿、善于模仿是孩子的天性，孩子就是在模仿中逐步長(zhǎng)大的，寫(xiě)作也不例外。在我們的課本中就有許多精彩或經(jīng)典的片斷給孩子提供了很好的寫(xiě)作的范例，教師如果好好地利用這些寫(xiě)點(diǎn)，便可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

如第一單元第2課《金色的草地》第2自然段寫(xiě)哥倆在草地上玩耍、互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛的情景，邊讀邊演，天真調(diào)皮、自由快樂(lè)的孩童形象躍然眼前。于是引導(dǎo)孩子們回憶自己在草地玩耍的情景，如放風(fēng)箏、踢足球、在草地打滾、騎自行車(chē)、賽跑等等，孩子們學(xué)著課文作者盡情地書(shū)寫(xiě)自己的快樂(lè)，有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“有一次，我和我弟弟來(lái)到草地上踢足球。弟弟和我平局，我想：我一定要贏。我忽然想到一個(gè)好主意，我說(shuō)：“看，天上有飛碟！”我趁弟弟向上看的時(shí)候，用了九牛二虎之力，使勁地向弟弟的球門(mén)踢去。三比二，“我勝利了！”我高興地歡呼起來(lái)?？傻艿軈s垂頭喪氣地站在那里，有一絲絲生氣?！?/p>

又比如第三單元第12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是以詩(shī)歌的形式抓秋天里美妙的聲音來(lái)抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)學(xué)生美美地讀完之后可布置他們以小組為單位選其中的一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，詩(shī)意在教室里流淌，童趣盎然。如：

聽(tīng)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音， 秋的聲音，

風(fēng)兒嘟起小嘴， 橘子你擠我碰，

呼呼， 哈哈，

送來(lái)陣陣涼意。 是比誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的爭(zhēng)論。

秋的聲音，

在每一片云彩里，

在每一棵果樹(shù)上，

在一條小溪里，

在每一個(gè)小朋友的微笑里。

還比如第六單元第22課《富饒的西沙群島》第4自然段采用的是總分總的結(jié)構(gòu)和排比、比喻、夸張的手法寫(xiě)出了魚(yú)的多而好看。于是，課堂上我?guī)е⒆觽兇蹬菖?，感受泡泡的特點(diǎn)，然后學(xué)著這段的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷，有的孩子這樣寫(xiě)道：“泡泡飄向藍(lán)藍(lán)的天空，在太陽(yáng)的照耀下，一串串泡泡真是五彩繽紛、千奇百怪。有的被風(fēng)吹的長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一條條小泥鰍；有的被風(fēng)吹的扭來(lái)扭去，像在跳搖擺舞；有的泡泡連在一起，像在玩你碰我，我碰你的游戲；有的小泡泡藏在大泡泡里，像是大泡泡把小泡泡給吃了。這么多泡泡聚在一起真的很有意思！”[1]

三、從插圖中發(fā)掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行想象補(bǔ)寫(xiě)

孩子的想象力是無(wú)窮的，如果借助插圖，想象的翅膀會(huì)更加的新奇。如第一單元第3課《爬天都峰》課文的插圖是老爺爺、我、爸爸三人站在山腳下仰望天都峰的情景。課文中有描寫(xiě)我和老爺爺爬之前的對(duì)話(huà)，有描寫(xiě)我怎么爬的片斷，有寫(xiě)我們爬上后的對(duì)話(huà)，但對(duì)老爺爺怎么爬？我們邊爬邊互相鼓勵(lì)的情景沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？那么可引導(dǎo)學(xué)生利用插圖展開(kāi)想象進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，如：“老爺爺一手拄著拐杖一手抓著鐵鏈一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上爬。走到一半的時(shí)候，我和老爺爺坐到石級(jí)上歇息一會(huì)兒，老爺爺往山腳下一看，心里直打哆嗦，馬上站了起來(lái)。我看見(jiàn)了連忙鼓勵(lì)道：“堅(jiān)持就是勝利！”老爺爺猶豫了一下，然后和我一起堅(jiān)定地繼續(xù)往上爬，不一會(huì)兒，就到了山頂。”[2]

再如語(yǔ)文園地一的讀讀背背《小兒垂釣》在古詩(shī)旁配有一幅插圖，這便可以很好地利用插圖引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)想象畫(huà)面理解詩(shī)意，然后鼓勵(lì)孩子借助插圖把古詩(shī)變成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。

四、從結(jié)尾留白處發(fā)掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

“小男孩還會(huì)來(lái)給高爾基拍照嗎？他會(huì)怎么見(jiàn)高爾基？又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？”“我們向那房子跑去，找到幸福鳥(niǎo)了嗎？還會(huì)發(fā)生什么故事呢？”“查理在以后的日子里會(huì)怎么做個(gè)好漢？鎮(zhèn)上的人們又會(huì)怎么評(píng)價(jià)他？”……在第二單元第6課《小攝影師》、第三單元第10課《風(fēng)箏》、第八單元第32課《好漢查理》的結(jié)尾都留有這樣的空白，這一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究下去的欲望和熱情，于是，一個(gè)個(gè)小作家就這樣產(chǎn)生了：

續(xù)寫(xiě)《小攝影師》

第二天，小男孩早早來(lái)到高爾基房子下面，小男孩怕吵到高爾基，所以他等了一會(huì)兒，然后走到大門(mén)口。

門(mén)衛(wèi)問(wèn)：“你是昨天的那個(gè)小男孩嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。于是門(mén)衛(wèi)把小男孩帶到高爾基面前。

小男孩覺(jué)得非常不好意思，紅著臉小聲地說(shuō)：“對(duì)不起，高爾基同志，因?yàn)槲乙粫r(shí)粗心大意，把膠卷忘在了家里，耽誤了您的時(shí)間，請(qǐng)您原諒。”

高爾基摸摸他的頭，和藹地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們開(kāi)始拍照吧！”

小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，高爾基耐心地配合小男孩，像昨天一樣，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。

咔嚓咔嚓，小男孩拍了好多張相片，對(duì)高爾基說(shuō)了聲謝謝，開(kāi)開(kāi)心心地回家了。

續(xù)寫(xiě)《風(fēng)箏》

我們懷著希望跑到了水磨坊門(mén)前，我們先在水磨坊旁邊找了一下，雖然那兒有著許多風(fēng)箏，但我們的“幸福鳥(niǎo)”并沒(méi)有在其中。

我和朋友們走進(jìn)了水磨坊，可又是一無(wú)所獲。

我們找到了位年長(zhǎng)的爺爺，我問(wèn)：“爺爺，您有見(jiàn)到一個(gè)五顏六色的風(fēng)箏嗎？

“有好多哩！你們?nèi)ネ饷嬲野??！盃敔敾卮鸬馈?/p>

“爺爺，可……可是我們?cè)谕饷嬲伊税胩煲矝](méi)找到啊！”

爺爺嘆了口氣：“對(duì)不起，孩子們呀，我也無(wú)能為力了?！?/p>

我們只能每人頭上頂著幾朵烏云走出了水磨坊。

不知不覺(jué)，我們來(lái)到了小樂(lè)園，我們坐在地上“哇”地哭了起來(lái)。

忽然，不知怎么的，“幸福鳥(niǎo)”落在了我的腳邊，我們驚奇地看著，停止了哭，破涕為笑了。幾雙手拍著“幸福鳥(niǎo)”身上的灰塵，幾張嘴哈哈地響了起來(lái)。

這，就是我們與“幸福鳥(niǎo)”的故事。

五、從生活觀(guān)察中發(fā)掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行記錄

寫(xiě)作源于生活，生活離不開(kāi)觀(guān)察。在學(xué)習(xí)第四單元課文時(shí)，因這一單元主題是細(xì)心觀(guān)察，四篇課文都是寫(xiě)觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如何引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，去留意身邊的人和事物呢？于是，我給孩子們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：回家養(yǎng)一只小動(dòng)物或一種小植物，細(xì)心地呵護(hù)它，每天觀(guān)察它的生長(zhǎng)變化或生活情況并記錄下來(lái)。兩周下來(lái)，從孩子們的觀(guān)察日記中，從他們的興趣勃勃的交談中，從家長(zhǎng)們的反饋中可以看出孩子們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中享受著開(kāi)心、失落或傷心，在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)著觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。請(qǐng)看三個(gè)孩子的觀(guān)察日記：

香蜂草

今天，我想香蜂草應(yīng)該沒(méi)長(zhǎng)根，想到這，我很失望！可是當(dāng)我走到香蜂草那里時(shí)，奇跡發(fā)生了！我的香蜂草長(zhǎng)根了！我又興奮又開(kāi)心，開(kāi)心地跳起了舞，媽媽很奇怪地問(wèn)：“你怎么了？發(fā)生了什么事嗎？”我停了下來(lái)，開(kāi)心地說(shuō)：“香蜂草長(zhǎng)根了！香蜂草長(zhǎng)根了！”媽媽說(shuō)：“是不是你看錯(cuò)了？”我說(shuō)：“香蜂草的根很短，大計(jì)幾毫米，要細(xì)心才能看到！”媽媽說(shuō)：“你很細(xì)心，連我都看不見(jiàn)！”

我很期待我的香蜂草能長(zhǎng)得健康，所以，我只要一有空就對(duì)我的香蜂草說(shuō)：“你快快長(zhǎng)根呀！長(zhǎng)根了我就放心了！”

這就是我的香蜂草，它讓我有了期盼！

茉莉花成長(zhǎng)記

這幾天，我每天中午和晚上都會(huì)去看一下我的茉莉花， 沒(méi)水了就給它澆澆水。時(shí)間一天天過(guò)去了，花苗也在一天天長(zhǎng)大。

我的花苗現(xiàn)在已經(jīng)變得尖尖的，高高的，它已經(jīng)不再是彎彎曲曲的了，而是筆直筆直地站在土壤里，就像是一個(gè)個(gè)在花盆里等著我檢閱的士兵。

花苗是嫩綠色的，看起來(lái)很舒服，令人賞心悅目。我看著筆直筆直的花苗，有種想觸摸它的想法，不知道我把它按下去，它會(huì)不會(huì)又站起來(lái)。于是我輕輕地把它按下去，它居然勇敢地又站起來(lái)了，就像是一個(gè)個(gè)永不低頭的士兵。忽然間我覺(jué)得每一個(gè)花苗都富有強(qiáng)大的生命力，我對(duì)花苗更加喜愛(ài)了。

小兔子觀(guān)察日記

1.月25日 星期二 晴

今天老師給我們布置了一個(gè)奇怪的作業(yè)，就是養(yǎng)一種小動(dòng)物或植物來(lái)留心觀(guān)察，并寫(xiě)到本子上。要求是：觀(guān)察他們的樣子、活動(dòng)、睡覺(jué)......

回到家里，我不知道該養(yǎng)什么，爸爸說(shuō)：“要不我去外面買(mǎi)一只小白兔？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，他用風(fēng)一般的速度跑出家門(mén)。

叮咚！叮咚！門(mén)鈴響了，我迫不及待地沖了過(guò)去，看見(jiàn)一只黑白相間的小兔子，爸爸說(shuō)它是一只熊貓兔，她看起來(lái)有點(diǎn)害羞呢！

它有一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的小耳朵，一張小小的嘴巴，看起來(lái)俏皮可愛(ài)。它還有一雙明亮的大眼睛，不仔細(xì)看還看不清楚呢！因?yàn)樗劬ε赃呌兄谏陌呒y。

我跟它雖是初次見(jiàn)面，但它都有名字了呢！叫羞羞，以后，我得負(fù)責(zé)任，把它養(yǎng)大！

六、從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中挖掘?qū)扅c(diǎn)進(jìn)行記述

在我們的語(yǔ)文課本中還安排了不少綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有關(guān)于課余生活的，有尋找秋天的快樂(lè)的，有了解中華傳統(tǒng)文化的……那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以安排孩子們圍繞這些主題開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如課間組織一些游戲活動(dòng)或體育活動(dòng)，布置周末和父母一起去公園、郊外或回家鄉(xiāng)找秋天，小組合作辦中華傳統(tǒng)文化手抄報(bào)。然后把自己的所見(jiàn)所聞所感所做敘述下來(lái)，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，孩子們寫(xiě)起作文來(lái)才不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

只要有心，生活處處皆文章；只要用心，課本處處皆寫(xiě)點(diǎn)。教涯不止，探索不息……

參考文獻(xiàn)

[1]安麗霞.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略的革新[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（04）：44.

[2]郝本信.生活化背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：74-75.