環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園區(qū)域活動的影響

宋嫦

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)，對豐富幼兒對社會環(huán)境和相關(guān)知識的認知有著積極的作用。在區(qū)域活動開展的過程中，構(gòu)建良好的環(huán)境對幼兒的成長影響很大，這就需要幼兒教師在組織區(qū)域活動時為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。本文就環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園區(qū)域活動中的作用進行了分析，并就如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境進行了探討，以為實際工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要部分，在開展區(qū)域活動時，要將教育性與娛樂性充分結(jié)合起來，特別是要結(jié)合幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期這一重要特征，相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，既要充分調(diào)動起幼兒參與區(qū)域活動的積極性，同時也要讓幼兒在參加區(qū)域活動的同時學(xué)到新知識。[1]

一、結(jié)合幼兒的年齡特點設(shè)置區(qū)域活動的環(huán)境以更加符合幼兒學(xué)習(xí)的特點

幼兒的家庭背景不同，年齡不同，所以理解、欣賞的水平上也存在著明顯的差異，不同兒童對環(huán)境的適應(yīng)是不一樣的?！队變簣@工作規(guī)程》提出：促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。所以，我們在環(huán)境布置和材料投放時，要充分考慮和尊重幼兒的個別差異，要能滿足幼兒的個體需要，為他們提供選擇的機會和條件。例如，在對活動室進行布置時，活動室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美的、親切地和幼兒情感訴求相同、情趣相符的環(huán)境。同時，在布置環(huán)境時，要注意操作性，難易相間，以滿足不同水平幼兒的需要，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒動手操作的愿望。這樣創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，師生互動，更為豐富、生動、優(yōu)美、充滿童趣，還能體現(xiàn)師幼關(guān)系的和諧。[2]

二、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出整體性，使幼兒在參加區(qū)域活動時心理上避免出現(xiàn)間隔

作為幼兒教師，要全面的理解什么是幼兒園園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我國教育先輩陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。而來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學(xué)前教育研究者認為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置是一個“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。由于幼兒園區(qū)域活動是每一個在幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒都要親自參加、親自體會的活動，因此，面對任何一個孩子，教育的成功都是有賴于環(huán)境中是否具有教育的意義和存在，是否對孩子知識的積累有好處等等。幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也絕對不是要求有趣可愛的裝飾品或者設(shè)施先進的高科技環(huán)境，而是要真正秉承教育，傳遞教育。因此，幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境對幼兒的成長教育起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒成長的樂園，幼兒園應(yīng)該堅持全面、整體的理解和發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從幼幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)在來看，是由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩者相結(jié)合所構(gòu)成。作為幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，需要追求的是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合的教育取向，也就是環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教育目標緊密結(jié)合。那么在幼兒園不要過于注重外圍環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）的增設(shè)、添加，不要以美觀好看來設(shè)置一些幼兒用處不大，無法使用、參與的單一裝飾品。要讓物質(zhì)環(huán)境緊緊的追趕精神環(huán)境，在能真正實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育價值的情況下，去創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀的物質(zhì)環(huán)境，從而為幼兒的社會性發(fā)展、個性發(fā)展增加有利的影響因素。教育者要拋棄傳統(tǒng)的思想，重視精神環(huán)境，并將物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為幼兒獲取精神環(huán)境的源泉。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)要突出幼兒的參與性，使幼兒能夠真正的融入到區(qū)域活動當(dāng)中并獲取新的認知體驗

活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于去豐富幼兒的知識，去增長幼兒的才干，去激發(fā)幼兒展開科學(xué)探究的“洪荒之力”。 同時，環(huán)境造就人，活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯審美藝術(shù)價值，讓幼兒在“美”的環(huán)境中感受、欣賞、表現(xiàn)美的情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美情感。值得一提的是，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒充分利用生活中廢棄的舊材料去進行科學(xué)探究，制作動物、植物模型圖去美化活動環(huán)境，從而讓幼兒去培養(yǎng)自己關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境、美化環(huán)境的情感。

四、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出創(chuàng)新性，使幼兒的思維得到充分的尊重和發(fā)展

作為幼兒園的教師，要充分尊重幼兒在區(qū)域活動中的自我創(chuàng)造能力和自我創(chuàng)新性，并且要幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力。投放到活動區(qū)的材料應(yīng)是孩子可以自己自由操作的，不需要借助外在的力量來取放的。由于幼兒的年齡特征，因此教師在材料的投放方法上要很注意方式方法。特別是需要擺放多的材料的空間，要大，不能顯得太擁擠，否則容易打擊孩子的積極性。比如“超市”貨柜的物品擺放，如果過于密集，孩子擺放就難以達到，這就容易傷害孩子的自尊心，造成對這一區(qū)域活動玩的積極性，那就失去了我們先前設(shè)置這一區(qū)域的初衷了。對于孩子的工作，我們要做到細心加愛心。比如孩子在收拾區(qū)角材料的時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子不知道該往哪還了，這時候就需要教師給他們創(chuàng)設(shè)正確的方法，在擺放材料的地方做上標記，幫助幼兒識別，這樣不但可以培養(yǎng)孩子建立責(zé)任心，還可以培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，可謂一舉兩得！

五、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出安全性，使幼兒的天性在得到發(fā)揮的同時保證幼兒的安全

“安全”是幼兒園的生命線，一切活動都必須是在保證孩子絕對安全的前提下開展的，當(dāng)然區(qū)域活動也不例外。在前期規(guī)劃活動區(qū)時，教師要有一個概念，那就是所有的活動區(qū)都必須是在可視范圍內(nèi)，那樣才有利于教師及時準確的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；其次，活動區(qū)的分割物應(yīng)該不能過于高而重，以免人多時擁擠而造成的壓塌事件；還有就是在區(qū)域活動區(qū)里盡量不要使用帶有金屬的玩具和掛鉤，更不能在有插座和電線的地方設(shè)置區(qū)角。在實踐工作中，我們教師考慮問題時一定要細致，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不要造成沒必要的傷害。有了安全作保證，那教師在前期規(guī)劃的同時就是要考慮活動區(qū)分布的合理性了，所以，教師在布置活動區(qū)時，如果能有效的把兩者結(jié)合起來考慮，就能起到事半功倍的效果了。

參考文獻

[1] 盧偉，戴麗敏.幼兒園游戲材料生活化研究——以中班角色區(qū)為例[J]. 教育與教學(xué)研究. 2015（02）.

[2] 高芬.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2009（03）.