構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的策略研究

高娟

【摘 要】漢語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是影響學(xué)生漢語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。因此，必須加強(qiáng)對漢語文課堂教學(xué)的重視程度，根據(jù)漢語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際情況對課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，提升小學(xué)漢語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)漢語文課堂。這對提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；漢語文課堂；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0209-02

一、認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，回歸課本

隨著我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善，新課程改革背景下的教材內(nèi)容也有著不同程度的變化，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的變化改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，才能確保小學(xué)生更好地接受漢語文基礎(chǔ)知識，打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)漢語文教學(xué)課堂。但是教師在改進(jìn)教學(xué)方式的過程中不能忽視課本的作用，在備課過程中要對新課程改革后的教材內(nèi)容與教材目的有充分了解，然后根據(jù)新教材的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方式，按照教材的編排規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外，教師還要在充分了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減與補(bǔ)充，要對課本內(nèi)容中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識進(jìn)行一定的簡化處理，將課本語言換成小學(xué)生更容易理解與明白的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。只有不斷對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)變與優(yōu)化，讓漢語文課堂充滿樂趣，這樣才能在保證回歸課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加小學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)[2]。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際和貼近生活

將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來是新課程改革背景下，教育方式變化的主要方向之一，如何將小學(xué)漢語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來是小學(xué)語文教師必須解決的重點(diǎn)問題，只有將理論性較強(qiáng)的漢語文理論知識轉(zhuǎn)化成小學(xué)生更容易理解的一些生活知識，才能賦予小學(xué)漢語文以活力，讓小學(xué)漢語文教學(xué)與生活實(shí)際的變化緊密聯(lián)系在一起，能夠讓小學(xué)生對小學(xué)漢語文知識快速認(rèn)識與了解，并能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)到的漢語文知識，加深學(xué)生對漢語文知識的理解。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)從漢語文理論知識中尋找與生活實(shí)際相似的結(jié)合點(diǎn)，從這個(gè)結(jié)合點(diǎn)出發(fā)活化漢語文教學(xué)，將生活實(shí)際與漢語文知識理論融合，讓小學(xué)生了解到漢語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)《初冬》這篇課文時(shí)，如果剛好深秋或者初冬，可以讓學(xué)生離開教室，去室外觀察初冬世界的具體變化，根據(jù)實(shí)際的初冬變化再進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的認(rèn)同感，使學(xué)生對課本知識的了解更加貼近生活。這也符合新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)。如果在課本內(nèi)容與實(shí)際相差較大時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體會(huì)，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容的了解程度。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校教育理念朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學(xué)漢語文課堂中加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力是構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂必不可少的方法。教師必須以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生對課堂知識與教學(xué)方式進(jìn)行大膽質(zhì)疑與探究，勇于提出自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師也要善于將漢語文課堂知識內(nèi)容中容易混淆不清的知識進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生自己判斷辨析，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與討論，增強(qiáng)學(xué)生對漢語文基礎(chǔ)知識的理解與記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的交流溝通能力。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文過程中不斷進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新?？傊?，教師必須根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑思維與探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文知識的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有一定的推進(jìn)作用。

四、充分應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了生活中很多行業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展模式，而信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用可以有效改進(jìn)教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加教學(xué)資源?？梢哉f教育方式與教學(xué)方法的信息化與技術(shù)化是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一。而在小學(xué)漢語文課堂中，教師可以使用信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生展示與教學(xué)相關(guān)的圖片、音像資料等，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使?jié)h語文課堂的趣味性更強(qiáng)，讓學(xué)生可以更加直觀與生動(dòng)地了解漢語文知識內(nèi)容，對提高學(xué)生的參與性與主動(dòng)性有較大推動(dòng)作用。例如，教師在教學(xué)古詩詞相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以使用多媒體平臺(tái)展示與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片以及朗誦等，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的動(dòng)態(tài)感受，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體播放與思鄉(xiāng)、明月有關(guān)的圖片或者視頻，增強(qiáng)學(xué)生與詩人的共鳴[3]。另外，在構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，教師必須正確使用信息技術(shù)提高漢語文課堂的趣味性與實(shí)效性，要擅長將漢語文教材內(nèi)容與現(xiàn)代的音像、圖形等元素進(jìn)行緊密結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生對漢語文基本知識的認(rèn)同與理解。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主

在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，新課程改革的教學(xué)理念更多是注重以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求為主，因此，小學(xué)漢語文教師在構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂中，也必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師教學(xué)為主的教學(xué)理念，要重視小學(xué)生自身對漢語文學(xué)習(xí)的需求，開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為手段的新型教學(xué)模式。為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師可以采取以下方法改進(jìn)漢語文課堂教學(xué)效果：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力與交流能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心與成就感；加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對漢語文知識的理解與掌握程度，在課外實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性；加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，教師必須平易近人，將自己定位成學(xué)生朋友的角色，要主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系交流，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生感情，從而增加教師在學(xué)生心中的信服度，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力與漢語文的綜合素養(yǎng)聯(lián)系密切，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)對當(dāng)前小學(xué)漢語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究與探討，并根據(jù)各種教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成熟，對漢語文教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高小學(xué)漢語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語文知識的熱情與興趣，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的漢語文素養(yǎng)水平。在這一過程中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，緊抓漢語文教學(xué)的特點(diǎn)，以課本為主要載體培養(yǎng)小學(xué)生的漢語文基本素養(yǎng)，然后逐漸提升小學(xué)生的漢語文素養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]權(quán)貞子.構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的策略分析[J].新課程·小學(xué)，2016（8）.

[2]尕松求扎.構(gòu)建小學(xué)漢語文有效課堂教學(xué)策略[J].雜文月刊：教育世界，2016（6）.

[3]章陽.構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略分析[J].作文成功之路旬刊，2015（2）.