農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略

肖艷

【摘 要】近些年，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國人民的生活水平普遍提高。在我國農(nóng)村地區(qū)，為了提高家庭收入，大部分年輕的村民都選擇外出打工。由于夫妻雙雙外出務(wù)工，導(dǎo)致留在家中的孩子失去了父母的監(jiān)護(hù)。而且隨著我國城市人口的增加，這一問題將愈演愈烈。沒有父母的管教和引導(dǎo)，留守在家的兒童出現(xiàn)了一系列問題，如沒有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況不佳、人格發(fā)展不健全等，因此本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育提出相關(guān)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；德育教育

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0186-01

一、留守兒童的問題現(xiàn)狀

（一）社會(huì)角度分析

農(nóng)村小學(xué)留守兒童中出現(xiàn)的一系列問題是由多種原因造成的，從社會(huì)的角度來看，“家”是人們溫暖的港灣，是兒童獲得愛和歸屬感的源泉，孩子的安全感和自豪感都是從家中獲得的。父母是孩子的第一任老師，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分年輕的父母由于在外打工而沒有陪在孩子的身邊。這樣不僅錯(cuò)過了孩子最寶貴的童年，還給孩子留下了難以彌補(bǔ)的心理傷害。和其他的學(xué)生相比，留守兒童平時(shí)很少見到父母，在日常生活中也很難得到父母的關(guān)愛，留守兒童在潛意識(shí)里沒有安全感和歸屬感。他們有一顆敏感而脆弱的自尊心，和別人稍微有一點(diǎn)不愉快就會(huì)在腦海中將問題無限放大，覺得自己不如別人，周圍的同學(xué)看不起自己。留守兒童一般都活在自己的內(nèi)心世界，不愿意和別人過多的接觸，從而導(dǎo)致他們社交能力差，這種來自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使學(xué)生慢慢的產(chǎn)生一種“捍衛(wèi)自我，抵觸別人”的不良心理，久而久之，爆粗口、打架、思想偏激等一系列問題也隨之出現(xiàn)[1]。

（二）家庭角度分析

從家庭層面來看，孩子取之不盡，用之不竭的“學(xué)習(xí)資源”就是家庭，父母的一言一行、有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育都深深影響著孩子。但是在留守兒童的家里，并沒有父母去引導(dǎo)孩子哪些事情是正確的、可以去做的，哪些事情是錯(cuò)誤的、不能去做的。留守兒童大部分都是由爺爺奶奶帶，老人對(duì)孩子更多是溺愛，因此留守兒童受不到來自家庭的正確引導(dǎo)。

（三）孩子成長角度分析

從農(nóng)村留守兒童的成長方面來看，留守兒童是由爺爺奶奶看管，這種隔代監(jiān)護(hù)大都偏于溺愛，而且在照顧孩子時(shí)以生活為主，忽視了教育和品德方面的關(guān)注，最終使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。在學(xué)校，一個(gè)班上學(xué)生較多，教師無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，兒童在家得不到應(yīng)有的關(guān)注，在學(xué)校也得不到相應(yīng)的關(guān)注，這給學(xué)生的成長帶來了很大的傷害。

二、留守兒童的問題化解

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生群體中，留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，處于一個(gè)弱勢群體的狀態(tài)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取相關(guān)措施。

第一，親情缺失方面，給留守兒童一個(gè)溫暖的“家”。這方面，教師要多關(guān)注留守兒童，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性，給孩子提供一個(gè)溫暖的“大家庭”。例如多去關(guān)注學(xué)生，利用周末時(shí)間組織學(xué)生（留守兒童）一起去郊游，郊游的時(shí)候教師和學(xué)生可以扮演不同的角色，老師扮演學(xué)生的“爸爸媽媽”，學(xué)生們分別扮演兄弟姐妹，郊游過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和公共表達(dá)能力。在整個(gè)活動(dòng)中不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了祖國的大好風(fēng)光，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國精神，讓學(xué)生深深感受到了“親情”的溫暖，彌補(bǔ)了學(xué)生在親情方面的缺失，還優(yōu)化了師生關(guān)系，為老師的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，教育缺失方面，學(xué)校建立“代管家長”制度。教育方面，教師要采取相應(yīng)的教育方法給孩子父母般的教育，如學(xué)校在了解清楚留守兒童的特殊性后，將留守兒童按生活習(xí)性、學(xué)習(xí)水平等比例分配給各個(gè)授課教師，由教師去從多方面管理孩子，從而建立相應(yīng)的代管家長制度。需要注意的是，代管“家長”不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧生活、生理、心理等方面，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力。

第三，自生成長方面，多引導(dǎo)學(xué)生。在留守兒童自身方面，教師要多和學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)人溝通，了解學(xué)生的各個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的德育教育方法。對(duì)于學(xué)生的不良行為和自身的弱點(diǎn)，要及時(shí)引導(dǎo)并改正。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要言傳身教，以身作則，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

本文以農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略進(jìn)行簡要的分析，讓我們了解到，兒童時(shí)期在各個(gè)成長階段是至關(guān)重要的，但當(dāng)前在我國農(nóng)村，很多父母為了提高生活水平，選擇外出打工，從而使得留守在家的孩子在成長和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題。針對(duì)這些問題，本文提出相關(guān)的方法與策略，最終希望本文的研究能為相關(guān)工作者帶來一些參考性建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張賢彪.農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（9）.