淺談班主任工作及班級管理

孔晶

【摘 要】做班主任有三種境界：第一種是忙于班級管理；第二種是長于班級管理；第三種是精于班級管理。隨著境界的不斷提升，班主任從“管理工”上升到了“管理專家”。

【關鍵詞】“懶惰”；班級管理；班級文化

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0102-02

忙碌的班級管理工作，讓班主任投入了百分百的精力，疲憊之余，卻仍感力不從心，收效甚微?？梢?00分的勤快班主任不一定就能得到100分的結果。與其這樣，倒不如給自己喘口氣，做不了100分的勤快班主任，那就做一個70分的“懶”班主任，也許還會有意外的收獲呢。

一、學習上的“懶惰”

在我的課堂上，我經常會突然中斷自己的講話，說：“下面是什么問題了？我忘了，你說給我聽吧”、“這個問題你來講”，點名要求學生接下去，講給大家聽。還會在臨下課時，要求學生幫我總結一下這節(jié)課的內容。在復習課上要求學生自己總結知識點，歸納整理重點、難點、考點，“自己動手，豐衣足食”嘛，學習就是要自己來。剛開始的時候，學生經常是被我問的無語了，反應不過來，不知道自己該說什么、又該怎么說。慢慢的，學生上課的注意力集中了，隨時等著我的問題，也會接著我的問題思考回答了，上課主動學習的積極性也提高了，他們說的比我說的都多，后來還會反問我一些問題了，學生之間也會因為對問題看法的不同而爭論不休。我發(fā)現因為我的“懶惰”卻極大地提高了學生思考探究問題的能力，課上他們變得越來越勤快，成績也越來越好了。我的“懶惰”還是卓有成效的啊。

二、衛(wèi)生上的“懶惰”

學生每天在學校的時間都很長，班級衛(wèi)生的好壞至關重要，關系到孩子的健康。現在的孩子生活條件都很好，每天的零用錢也很多。飲料瓶、小食品袋、雪糕棍等垃圾每天都得倒好幾桶，嚴重影響了班級衛(wèi)生。為此，我發(fā)動了“空間屬于你、小組屬于你、班級屬于你、學校屬于你”的倡議，要求學生自己制定衛(wèi)生條例，自覺遵守衛(wèi)生條例，保護環(huán)境，得到了較好的效果。

三、班級管理上的“懶惰”

（一）建立班級文化和小組文化

班級文化是全班絕大部分學生認同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學生就能自覺安排自己的學習和生活，而不需要我們的強制性命令和干預。這可以說是班級文化最本質的一個特點，這一點也正印證了著名教育家陶行知先生的“自治”理論。陶行知先生曾提出的“自覺覺人”“自警警人”“自立立人”“自治治人”就是自我教育。建設好班級文化讓學生有了歸屬感后，再在班級文化的基礎上建立具有自己小組成員特色的小組文化，就會對小組成員起到一個很好的引導和制約的作用。

（二）民主改選班干部

為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，采取干部定期輪換制的方法，班干部從學生中間選舉產生。由學生自我推薦競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

（三）事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為班集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在班集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。 這樣，班級日常事務基本都由學生來負責了，我就可以偷懶了。其實，“懶惰”真的是有許多好處的。

四、班級偷懶的好處

（一）學生的歸屬感和責任感

影響學生歸屬感、責任心缺乏的原因主要有三大因素：反學校文化的影響、師生關系的淡化、網絡文化的影響。要想改變這些，教師就要尊重學生的人格、情感，把個性發(fā)展的主動權還給學生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的每一次尊重與寬容都會使學生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！蓖瑫r要培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，加強他們的主人翁責任感和義務感，這對于增強他們的責任意識，樹立正確的人生目標，為今后投身社會奠定一個良好的基礎。

有了歸屬感，學生也就逐漸有了責任感，做事的時候會以集體的利益和榮譽為先。如在一次大型活動中，一名學生因為意外腳受了傷，我想讓別的同學替換一下他，他卻說因為都彩排好了，臨時找人替換效果會不好，硬是堅持到了最后，贏得了集體榮譽。

（二）學會遇事多動腦想辦法

在日常學習生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦。所以我并沒有嫌他們嘴貧，而是借機讓他們就這個問題多想幾種解決辦法，比一比誰的方法更好，這樣一來，學生的積極性大大增強了。

（三）樹立自信 明確目標

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。有一句教育名言是這樣說：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”“我的目標一定能達到”“我會干得很好的”“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學生，運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創(chuàng)設適合學生自身發(fā)展豐富多彩的活動，并在活動中使學生的潛能得以真正地實施。所以，我經常讓學生自己組織一些活動，在活動中體現其自身的價值，確立自信。

（四）積極參與 集體榮譽

學生的集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體、珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，表現出主人翁的責任感，就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力，也為學生全面發(fā)展、健康成長、走向并適應社會奠定了基礎。因此，培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設和學生成長過程中的重要內容。

通過班級文化和小組文化的建設以及在學校、班級學習和活動中，培養(yǎng)學生的主人翁意識。使班級的每一名學生在各項學習和活動中都能夠積極參與，獻計獻策，把班級的集體榮譽放在第一位，不愿給班級抹黑，從而形成了一個健康、積極、向上的班集體。

其實，班主任就是學生成長路上的引路人，今后這條路將通向何方，與班主任有著密切的關系。我相信，只要全身心的愛孩子，他們一定會感受到愛。即使 “懶”一些，也是可以原諒的吧。