少數(shù)民族地區(qū)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的特點與對策

薩仁高娃　張春艷　隋哲峰

【摘要】目的 進(jìn)一步了解少數(shù)民族地區(qū)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，探討其影響因素，為更好地開展護(hù)理教育、提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。方法 采用問卷調(diào)查和訪談的形式對我院120名2016級中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究。結(jié)果 90%以上的學(xué)生認(rèn)為改革后的教學(xué)方式及內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)相關(guān)程度高，課程整合后的教學(xué)內(nèi)容更有條理，內(nèi)容簡化、難度下降使其更易于理解。結(jié)論 通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑可促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的融會貫通，又可強化學(xué)生護(hù)理臨床思維能力和分析、解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；教學(xué)對策

【中圖分類號】G717.38；R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.11..02

Characteristics and Countermeasures of basic medical courses for secondary vocational nursing students in Minority Areas

GAO Wa Sharen， ZHANG Chun-yan， SUI Zhe-feng， ZHAO Yan-ping， YANG Jing

（Department of basic medicine， Department of nursing， Career Technical College， Hulun Buir， Inner Mongolia，Inner Mongolia Hulun Buir 021000，China）

【Abstracr】Objective To further understand the current situation of basic medical courses for nursing students in secondary vocational schools in minority areas and explore the influencing factors to provide a basis for better nursing education and improving the teaching quality of basic medical courses.Methods A questionnaire survey and interview were conducted to study 120 nursing students in 2016 secondary vocational schools in our hospital.Results More than 90% of the students think that the teaching methods and contents after the reform are highly related to the nursing specialty. The content of the teaching after the integration is more organized， the content is simplified and the difficulty is reduced， which makes it easier to understand.Conclusion By stimulating students' interest in learning， integrating teaching content and innovating teaching methods， the students' understanding of basic knowledge can be promoted， and the students' ability to care for clinical thinking and ability to analyze and solve problems can be strengthened.

【Key words】Secondary vocational nursing students；Basic medical courses；Teaching Countermeasures

近年來，隨著國家的政策支持，少數(shù)民族地區(qū)的中職教育得到了快速發(fā)展。同時，社會對高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的護(hù)理人才需求量也顯著增加。而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是連接護(hù)理與臨床的橋梁，現(xiàn)代護(hù)理人員只有具有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，才會具有解決實際問題的能力，從而為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。因此，為進(jìn)一步了解本地區(qū)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的特點，探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑，更好地落實護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過調(diào)查分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，查找相關(guān)的影響因素，對中職的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，改變應(yīng)該舍棄的傳教模式，這便可以有效地促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)中職教育的發(fā)展。

1 調(diào)查對象與方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式，組織校內(nèi)專任教師對我院中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行評估分析，編制調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容需要包括多個方面，包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，需要將問卷發(fā)放給120名中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，以匿名方式完成。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

動機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，其學(xué)習(xí)行為是一種被動的應(yīng)付[1]。通過對調(diào)查問卷的分析，中職學(xué)生是因為自己的愛好而選擇學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的人數(shù)僅有53例，所占比例僅為44.2%，而由于父母建議、就業(yè)趨勢等因素而學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的人數(shù)高達(dá)67例，所占比例為55.8%。由問卷的結(jié)果顯示，大多數(shù)的學(xué)生并不是出于自身的意愿而選擇學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)，屬于被動選擇的范疇，所以在學(xué)習(xí)的過程中，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏動力的情況。

2.2 教與學(xué)脫節(jié)

學(xué)生對任課教師的授課情況選擇為不滿意的學(xué)生比例僅有5%，也就是說高達(dá)9成以上的學(xué)生對于任課教師的滿意程度較高。而經(jīng)過對經(jīng)常曠課的原因調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅僅只有6%的學(xué)生認(rèn)知教師的授課不佳，而2%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過自我學(xué)習(xí)便可以，有48%的學(xué)生是因為對于課程不感興趣，有44%的學(xué)生是出于其他原因而曠課。在與教師的溝通程度的調(diào)查結(jié)果來看，3%的學(xué)生與教師從未溝通過，31%的學(xué)生很少與教師溝通，58%的學(xué)生與教師偶爾溝通，而與教師經(jīng)常溝通的學(xué)生僅占6%。這些調(diào)查結(jié)果說明，教師在進(jìn)行授課的過程中，缺乏與學(xué)生的互動，教與學(xué)相互脫離，使得教學(xué)效果下降。除此之外，有89.6%的學(xué)生十分喜愛試驗教學(xué)法以及演示教學(xué)法，這些學(xué)生認(rèn)為這些教學(xué)方法可以有效地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.3 缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)的能力一般，有7%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)的能力較差，如果沒有教師等教輔人員進(jìn)行監(jiān)督，僅僅有22%的學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，有52%的學(xué)生能夠自己獨立地完成作業(yè)，因此作業(yè)抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，且大多數(shù)的學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，所以很難在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步。

3 對策研究

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

總體來說，中職的學(xué)生往往是因為在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成績不佳，因此早已經(jīng)失去了對學(xué)習(xí)的信心，因此中職的教師的主要任務(wù)為恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以在教學(xué)的過程中，采取多種方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 調(diào)整課程體系

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之中，教學(xué)的主線為“以器官系統(tǒng)為中心”，且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容也僅僅是簡單的重組、疊加等。所以需要對課程體系進(jìn)行調(diào)整，可以參考學(xué)生的意見，建立一個學(xué)生喜愛的知識體系，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化[2]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

本研究改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：（1）注意要將護(hù)理臨床實踐經(jīng)驗貫穿教學(xué)之中，注意教學(xué)的內(nèi)容一定要符合護(hù)理工作的基本需要[3]。使學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段就了解護(hù)理臨床實際工作。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生更喜歡實驗法和演示法教學(xué)模式。所以教師需要多采取該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)過程中采用信息化的教學(xué)手段，結(jié)合PBL教學(xué)法[4]、情景教學(xué)法、病例討論教學(xué)法[5]、角色扮演教學(xué)法等，將護(hù)理的基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，重點是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及實踐能力。（3）教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合與研究，一定要將實踐作為主要的目的，同時還要由淺入深，使得學(xué)生更易學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

少數(shù)民族地區(qū)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為中職學(xué)生的一部分，有其自身的特點和優(yōu)勢。因此，我們更要與時俱進(jìn)，不斷地探索，通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理的專業(yè)能力，以此來適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)中職教育對人才培養(yǎng)模式的需求。

參考文獻(xiàn)

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本文編輯：吳宏艷