高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

周吉

【摘 要】微課程是一個(gè)全新的授課模式，在我國(guó)仍舊處于研發(fā)階段，而將物理課程融入到微課當(dāng)中也很少有人研究。因此，本文將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐作出了詳細(xì)的介紹和分析，用具體的實(shí)例來闡釋微課是如何具體應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的，最后敘述高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究意義，幫助學(xué)生將抽象晦澀的物理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，最終提高學(xué)生的物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】物理；微課資源；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0052-01

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)是基于目前教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方式而提出的一種新型授課模式。所謂微課資源是指視頻時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精煉的課程教學(xué)資源的合集。高中物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)資源是將課程當(dāng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)摘選出來制作成教學(xué)短視頻，做到將每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)都涵蓋到微課資源當(dāng)中。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)不僅僅只有課堂上所講的重難點(diǎn)知識(shí)，也包括了練習(xí)課程資源、課程導(dǎo)入階段的微課資源，這些教學(xué)資源共同構(gòu)成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源。因此，若想真正幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率以及物理實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，則需要在微課資源研究和開發(fā)時(shí)，從以上幾個(gè)方面著手分別錄制。

2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 在課程導(dǎo)入階段的應(yīng)用

導(dǎo)入階段是課程的起始階段，前期對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題講解的透徹與清晰，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度和參與度。也是一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程能否順利完成的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)課程微課當(dāng)中的導(dǎo)入階段設(shè)置多個(gè)問題可以鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)新的課題研究當(dāng)中。比如，在講解超重與失重這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，充分利用微課特點(diǎn)，通過視頻演示的方式將問題提出：在一個(gè)密閉空間當(dāng)中展示彈簧秤在不同物體重量下示數(shù)的變化情況。然后依據(jù)視頻的演示將問題拋給學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，以及什么是超重與失重。然后開始講授正文知識(shí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然融入進(jìn)課堂。

2.2 在課程重難點(diǎn)知識(shí)上的應(yīng)用

重難點(diǎn)知識(shí)是教師重點(diǎn)關(guān)注的方向，也是高中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的重心。物理教師會(huì)針對(duì)這方面的問題反復(fù)講解，目的是為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)程度，然而重復(fù)的講解必然會(huì)使教師產(chǎn)生厭倦的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)教師講得次數(shù)多，學(xué)生反而越不理解的情況。因此，通過錄制微課，將重難點(diǎn)知識(shí)講解和展示，學(xué)生可以反復(fù)觀看，而不用過多占用課堂上寶貴時(shí)間，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 在課后復(fù)習(xí)解答階段的應(yīng)用

為學(xué)生答疑解惑也能幫助學(xué)生提高物理知識(shí)應(yīng)用能力和靈活掌握能力。然而在課后，教師解答問題往往只是對(duì)個(gè)體學(xué)生，無法涵蓋到每個(gè)學(xué)生。微課就可以很好地解決這個(gè)問題。物理教師將學(xué)生提出的問題匯總到一起，將共性問題總結(jié)整理出來制作成微課資源，達(dá)到學(xué)生可以資源共享的目的，通過觀看復(fù)習(xí)階段的微課，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和糾錯(cuò)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理課程當(dāng)中從未引起注意的知識(shí)盲區(qū)。例如，一艘船在寬300m的河水中橫向穿越，河水的水流速度是1m/s，船在靜水當(dāng)中的航行速度是3m/s。請(qǐng)問：①要使船到達(dá)對(duì)岸，最短時(shí)間為多少？②要使船航程最短，船頭指向何處？這是一道課后復(fù)習(xí)題，由于問題較多、難度較大，大多數(shù)學(xué)生不能理解解答過程，教師通過制作微課視頻，通過flash動(dòng)畫形式，將船在河水當(dāng)中的航線場(chǎng)景還原出來，形象直觀的把這道題的物理知識(shí)展示出來。然后教師把該題的考查點(diǎn)、解題思路、解題步驟詳細(xì)講述，幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課物理知識(shí)的理解力，從而提高解題能力和應(yīng)試能力。

3 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

微課應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供數(shù)字化的資源，也為知識(shí)程度不同的學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間。學(xué)生可以利用微課資源進(jìn)行自主選擇，根據(jù)自己的知識(shí)認(rèn)知情況進(jìn)行微課物理實(shí)驗(yàn)的回放，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。它具有傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和操作、總結(jié)等有很大的價(jià)值和意義。自主運(yùn)用微課資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在微時(shí)代，微課在物理課程的教學(xué)當(dāng)中的作用和價(jià)值越來越明顯，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試答題能力，而且還可以節(jié)約教師的授課時(shí)間，物理教師可以將寶貴的時(shí)間用到提升自身的專業(yè)水平當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程。教師也要重視學(xué)生的主體性，在制作微課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的理解和接受能力，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理課堂中沒有理解的知識(shí)。