對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習情況的調(diào)查分析

馬詩文

摘 要： 近幾年來由于國家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，進入職業(yè)學(xué)校門檻的降低，從而出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生的基礎(chǔ)課知識普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)課。而且許多學(xué)生因為沒有進入高等學(xué)校的壓力，所以沒有足夠的動力去學(xué)習。導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題日益突出。針對這些情況，也為了研究學(xué)生對數(shù)學(xué)存在的困惑，我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 中職學(xué)生 問卷調(diào)查 實用性

一﹑調(diào)查對象：汕頭市金平職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（2017年4月汕頭市衛(wèi)生學(xué)校和汕頭市金平職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并，這次調(diào)查問卷是在兩校合并之前做的）

二﹑調(diào)查方法：問卷式調(diào)查

三﹑調(diào)查結(jié)果：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，本次調(diào)查報告共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收問卷452份。

四﹑調(diào)查分析：

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識比較混亂，學(xué)習數(shù)學(xué)的目的不明確

從問卷中了解到，42%的學(xué)生認為在生活中從來不會運用到數(shù)學(xué)來解決實際問題，他們認為在實際生活中數(shù)學(xué)只解決簡單的計算問題。因為我們的學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習，除了考試需要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不太能夠潛移默化的進入學(xué)生的生活，這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到生活中的數(shù)學(xué)。

2﹑學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，基礎(chǔ)程度較差

從調(diào)查問卷中可以看出大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較差的（有些學(xué)生沒參加中考），有49%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了害怕討厭的念頭。大多數(shù)職高的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們都帶有學(xué)習技術(shù)的心態(tài)，不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等文化課程。隨著時間的推移，他們對數(shù)學(xué)課程的興趣逐漸消失，這幾乎成了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個普遍問題。

3﹑學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正

在學(xué)習數(shù)學(xué)的時間統(tǒng)計上， 50%的學(xué)生課后業(yè)余時間是不學(xué)習數(shù)學(xué)的。在對待考試的問題上，55%的學(xué)生是持有無所謂的態(tài)度。而這種對數(shù)學(xué)無所謂的態(tài)度，決定了他們采用一種很被動消極的學(xué)法。

4.學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

在調(diào)查學(xué)生課前是否有預(yù)習這個問題上，49%的學(xué)生不愿意去預(yù)習。在遇到問題時，只有16%的學(xué)生選擇靠自己解決。在對待作業(yè)方面，只有39%的學(xué)生是自己獨立完成的，超過半數(shù)的學(xué)生是靠他人來完成作業(yè)的。

5.學(xué)生更喜歡開放式的教學(xué)方式

調(diào)查中，88%的學(xué)生喜歡老師用講故事或情境形式進入新課。超過一半的學(xué)生喜歡和同學(xué)之間合作探究學(xué)習這種學(xué)習方法。64%的學(xué)生希望課堂活躍一些，沒有學(xué)生喜歡很嚴肅的課堂。學(xué)生更喜歡開放式的教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)這樣的灌輸模式，他們更希望課堂上可以和同學(xué)老師互動，一起探討問題。

五﹑具體措施

1、捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)回歸生活

為了讓學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，我認為教師應(yīng)該深入挖掘教材，抓住數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)回歸生活，才能讓學(xué)生體會到我所學(xué)的不僅僅是為了考試，而是為我的生活提供服務(wù)和幫助。因此教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，盡量將教學(xué)內(nèi)容語境化。有時在課堂上我會引入和生活息息相關(guān)的銀行存款問題。事先讓學(xué)生自己去調(diào)查活期儲蓄、整存整取、零存整取等銀行儲蓄類型的儲蓄規(guī)則、儲蓄利率和計算利率的方式，再根據(jù)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，給出了三種題型：問題一“某同學(xué)在2013年4月1日存入銀行500元，在5月1日支取了這筆存款，那么應(yīng)得到利息是多少？”問題二“某同學(xué)兼職賺了1000元，準備作學(xué)費之用，存入銀行，如果期限為3個月，則到期后應(yīng)得多少利息？”問題三“某同學(xué)兼職每月除去零花錢都有剩余，打算每月定期存入200元，存期是一年，則該同學(xué)一年之后得到的本利和是多少？”讓學(xué)生學(xué)會怎么計算活期儲蓄、整存整取、零存整取這三種比較常用的銀行存款方式，再讓學(xué)生總結(jié)出這三種存款方式的特點和優(yōu)缺點，最后讓學(xué)生根據(jù)自己或者是家庭的收入情況制定合理的最優(yōu)的儲蓄計劃。整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生興趣也很濃，因為可以學(xué)以致用，并且?guī)椭麄兒侠淼睦碡敚顾麄冇X得很自豪，馬上就來了精神。一個個都投入到緊張而歡快的計算之中。

2、降低起點

消除或減少學(xué)生對困難的恐懼，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。針對這種情況，我們認為在課堂設(shè)計和教學(xué)中應(yīng)該注意降低起點，才能被大多數(shù)同學(xué)所接受，使學(xué)習數(shù)學(xué)變得容易，以解決部分同學(xué)數(shù)學(xué)太難的問題，促使他們學(xué)習數(shù)學(xué)有興趣。所以一些比較難理解的題目我會選擇不在課堂上講解，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回家自己做，不懂再課后找我答疑解惑?？荚囈蚕鄬家恍┍容^基礎(chǔ)的題目。

3、探索體驗式學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的能動性

從教育心理學(xué)的角度來看，教師只有努力滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的情感，才能真正創(chuàng)造一個積極主動的自主學(xué)習環(huán)境，從而成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師的一個重要任務(wù)就是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，更多地采用情境化，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習。例如，教師可以根據(jù)不同的知識內(nèi)容和學(xué)生的認知情況靈活選擇各種教學(xué)方法。可以嘗試讓學(xué)生走上講臺，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。對于一些簡單的課型，可以安排課前準備，推薦一些相關(guān)材料，讓學(xué)生積極探索知識，積極形成、發(fā)展和完善自己的認知結(jié)構(gòu)。然后找一個同學(xué)當老師，來到講臺上給全班同學(xué)講解，回答他們的問題。讓學(xué)生充分體驗探索成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)學(xué)習熱情。

參考文獻：

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[3] 尹東曉，劉靜：關(guān)于培養(yǎng)高職高專學(xué)生學(xué)習能力的幾點思考， 《科技信息》 ，2009年12期