小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從說(shuō)與讀抓起

蔣亞紅

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，小學(xué)生是在脫離具體語(yǔ)境的情況下學(xué)習(xí)自己不常用的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)的說(shuō)與讀抓起，說(shuō)的訓(xùn)練方面，要注重符合學(xué)生的認(rèn)知，訓(xùn)練貼近生活的語(yǔ)言；閱讀教學(xué)方面，可以利用分組閱讀、有效閱讀等多樣化的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思維情感，就必須熟練掌握英語(yǔ)這種語(yǔ)言，即熟練掌握并積累單詞及短語(yǔ)、一些句型等。掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和“說(shuō)”的技巧是學(xué)好這門語(yǔ)言的關(guān)鍵。要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)以不同形式的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近其生活

教師布置一些英語(yǔ)家庭作業(yè)，每周還布置的“專項(xiàng)練習(xí)”，內(nèi)容有英語(yǔ)單詞的訓(xùn)練、句型總結(jié)、一些句式的變換、日常用語(yǔ)等。練習(xí)的內(nèi)容與教材知識(shí)有關(guān)，為了鞏固已有的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皩ｍ?xiàng)練習(xí)”分兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，可以是基本句型，也可以是要求掌握的單詞，另一部分圍繞第一部分的練習(xí)。以“We like to have fun together”為例，作業(yè)一部分內(nèi)容讓學(xué)生掌握這一句型語(yǔ)言規(guī)則，并通過(guò)My mother likes to go shopping例句，讓學(xué)生掌握這一句型的用法。另一部分聯(lián)系的內(nèi)容形式可謂多樣，有寫出這一部分內(nèi)容中涉及的人稱代詞：my grandfather、she、he、my Uncle等，有寫學(xué)習(xí)這一句型中用到的短語(yǔ)：go for a walk、read dooks、water flowers、by bus等，有的總結(jié)出這一句型中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不懂語(yǔ)法，就不能完整的表達(dá)內(nèi)容；沒(méi)有一定詞匯積累，更不能表達(dá)任何信息。英語(yǔ)中的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)決定表達(dá)語(yǔ)言的精準(zhǔn)度，不具備一定的詞匯量作為支撐，就很難用英語(yǔ)這一語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是為了讓學(xué)生在讀、聽(tīng)中獲取一些信息，為說(shuō)、寫打基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)的說(shuō)、練要貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)知過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循一定的原則：有系統(tǒng)化，有針對(duì)性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)是非常必要，但往往被教師忽略。大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，新的單詞、句型呈現(xiàn)后，學(xué)生未經(jīng)充分練習(xí)便直接步入輸出語(yǔ)言環(huán)節(jié)。其實(shí)，語(yǔ)言練習(xí)是為了更好的輸出。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中禁忌重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，教師應(yīng)采用多種方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把練習(xí)置于一種情境中，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)其語(yǔ)言功能。不同層次的學(xué)生練習(xí)方法不同。三、四年級(jí)學(xué)生，教師可采用直觀教學(xué)方式，如教材插圖或卡片、跟唱英語(yǔ)歌曲、小游戲等，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)；五、六年級(jí)學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)有難度的練習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納語(yǔ)法特點(diǎn)、總結(jié)的能力。分析英語(yǔ)單詞及句型的語(yǔ)法特點(diǎn)，總結(jié)其英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力是有幫助的，能提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

閱讀教材文本能讓學(xué)生重新建構(gòu)新的知識(shí)體系。通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以不同形式的閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供閱讀素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

1、分組閱讀。小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度及閱讀能力分組，能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為一組。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)同組學(xué)生坐一起，學(xué)生選擇的讀物，可根據(jù)其閱讀能力及興趣選適合的英語(yǔ)書刊及讀物。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知、生活等差異而在學(xué)習(xí)中有不同的需求。只有滿足學(xué)生的需求才能獲得教學(xué)的有效性。教師要了解學(xué)生的個(gè)性差異和需求，而選擇靈活多樣的教法，讓學(xué)生都得到發(fā)展、提高。

2、有效閱讀。分組閱讀，教師按照一定的次序?qū)γ拷M學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)，與學(xué)生共同讀指定的內(nèi)容，輪流讀其中一部分內(nèi)容。教師對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，針對(duì)閱讀內(nèi)容，可以提出一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊思考，看看學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解情況。

學(xué)生在閱讀英語(yǔ)素材中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，有的句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)學(xué)生不能理解。學(xué)生閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)其詞義；猜測(cè)不出來(lái)的，可讓學(xué)生上網(wǎng)或查英漢詞典等方式解決。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有時(shí)閱讀中有些語(yǔ)法或句式，學(xué)生不能理解，在不影響學(xué)生理解的情況下，可以一帶而過(guò)。

3、多樣化閱讀。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，用來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況。教師先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列的英語(yǔ)閱讀任務(wù)。單元內(nèi)容不同，閱讀的英語(yǔ)材料不同，讀后要求不同。低年級(jí)學(xué)生側(cè)重積累單詞及簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生需要積累的簡(jiǎn)單的句子：How are you？I'm fine.What's this？Its a chair.What's your name？Nice to meet you.How many rulers do you have？I have three rulers；高年級(jí)學(xué)生要對(duì)閱讀的內(nèi)容提煉信息或Read and answer，或讀后寫出自己的觀點(diǎn)、看法，做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。學(xué)生選自己喜歡的內(nèi)容或刊物進(jìn)行閱讀，并完成任務(wù)。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員在校閱讀情況，并及時(shí)向教師匯報(bào)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄孩子在家中閱讀情況。學(xué)生每天可選擇讀一篇英語(yǔ)小故事、短文等。在家中以閱讀為主，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀并記錄閱讀情況。每周閱讀記錄不少于五次。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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