讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的有效策略

徐孔薇

【摘 要】本文論述語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建活力課堂的策略，提出借助多媒體設(shè)置情境、結(jié)合生活進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、促進(jìn)師生互動(dòng)等措施，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和活動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 活力課堂 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0122-02

語(yǔ)文是重要的交流和交際工具，是人類(lèi)文化中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程具有人文性和工具性的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生能夠融入語(yǔ)文課堂中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取合理的課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、借助多媒體設(shè)置情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)诂F(xiàn)代化教學(xué)中普遍重視和使用多媒體改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中，課堂充滿(mǎn)趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用多媒體設(shè)置課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。例如，在《智取生辰綱》教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《好漢歌》，讓學(xué)生猜測(cè)是什么電視劇的主題曲，引入新課程的學(xué)習(xí)，之后借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的影視畫(huà)面，如楊志失陷花石綱、楊志殺牛二被充軍、楊志比武受重用以及楊志押運(yùn)生辰綱等，通過(guò)學(xué)生觀看影視畫(huà)面，營(yíng)造良好的課堂氛圍，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。之后讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生感知課文，分析小說(shuō)的情節(jié)。學(xué)生閱讀之后，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提出相應(yīng)的探討問(wèn)題：“什么是生辰綱？”“是誰(shuí)取走了生辰綱？”“是怎樣把生辰綱取走的？”課文是圍繞生辰綱的爭(zhēng)奪為中心展開(kāi)的，文章采取雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)敘述，明線(xiàn)是什么？暗線(xiàn)是什么？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品味，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理地利用多媒體，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，促使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

二、結(jié)合生活進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)，使得課堂充滿(mǎn)活力

語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和探究文章，加深對(duì)文章的理解。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)故事或者設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。例如，在《夢(mèng)回繁華》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“在我國(guó)有一件享譽(yù)中外的傳世作品。在問(wèn)世之后的八百多年中，曾經(jīng)被無(wú)數(shù)的收藏家和鑒賞家收藏、把玩，最后成為帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的輾轉(zhuǎn)飄零，并且經(jīng)歷戰(zhàn)火和劫難，曾經(jīng)五次進(jìn)入宮廷之中，四次被盜出皇宮，演繹出很多個(gè)傳奇的故事。它是我國(guó)繪畫(huà)史上的無(wú)價(jià)之寶，有著重要的研究?jī)r(jià)值和歷史價(jià)值。同學(xué)們知道這幅作品是什么吧？那么它究竟畫(huà)了哪些內(nèi)容呢？千百年以來(lái)，它的魅力從未衰減，究竟是什么原因呢？今天我們一起夢(mèng)回那段繁華，領(lǐng)略傳世中的傳奇魅力。”通過(guò)這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建活力課堂，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂的活動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，形成活力課堂，需要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)更加積極主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用，做到自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)。辯論是一種有效的互動(dòng)方式，辯論中的陳詞能夠慷慨激昂，也能夠做到幽默風(fēng)趣。教學(xué)中開(kāi)展辯論能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍課堂氛圍，促進(jìn)活力課堂的構(gòu)建。例如，在“辯論”教學(xué)中，教學(xué)以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)：每個(gè)人心中都有英雄夢(mèng)，有著自己心中的英雄。那么什么樣的人是英雄呢？《三國(guó)演義》中有“青梅煮酒論英雄”，今天我們回顧歷史，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以“能否以成敗論英雄”作為主題進(jìn)行辯論。學(xué)生需要選出正方和反方，選出主辯人，并且選出助辯 2-4 人。讓學(xué)生在辯論前開(kāi)展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，查找相應(yīng)的資料，并且掌握辯論的技巧和方式。要求學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)，論據(jù)應(yīng)充足，表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)清晰。在辯論活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)掌握辯論相關(guān)的知識(shí)和技巧，提高了自身的修養(yǎng)。辯論活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使得語(yǔ)文課堂更加的生動(dòng)、有趣。

四、促進(jìn)師生互動(dòng)，促使活力課堂的構(gòu)建

隨著新課改的深入，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師的位置需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，教師也不能夠僅僅進(jìn)行一個(gè)人的演講。構(gòu)建活力課堂，應(yīng)注重老師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，同時(shí)構(gòu)建有利于學(xué)生之間交流的課堂。開(kāi)展對(duì)話(huà)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和學(xué)生交流，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開(kāi)展。教學(xué)中，促使師生之間的民主和諧，課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生在合作和交流的過(guò)程中，能夠積極地討論，相互聆聽(tīng)和分享，相互合作和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課文，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)特征進(jìn)行梳理和歸納。最后教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，得出九個(gè)特征，如單個(gè)結(jié)構(gòu)有立體結(jié)構(gòu)分三部分、平面布置、木材結(jié)構(gòu)、斗拱、舉架形成屋頂斜坡彎曲面、屋頂、朱紅彩繪，等等。之后教師提出相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究。探究問(wèn)題一：作者介紹中國(guó)建筑特征是按照什么順序開(kāi)展的？九個(gè)特征能不能顛倒順序？學(xué)生進(jìn)行探究和回答，明確作者對(duì)于特征的表達(dá)順序。探究問(wèn)題二：文章介紹了建筑的九大特征，為什么還是用大量筆墨對(duì)中國(guó)建筑的“文法、詞匯”進(jìn)行介紹？探究問(wèn)題三：作者在文章中提出“各民族建筑之間的可譯性”如何理解？探究問(wèn)題四：作者的寫(xiě)作意圖僅僅是為了介紹建筑的特征嗎？通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的探究和交流，促使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)有著重要的作用。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)麗娜.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（2）

[2]周永梅.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力[J].新課程（中），2016（1）

[3]王海平.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力[J].新課程（下），2017（6）

（責(zé)編 劉 影）